多元化视角下中职体育课堂教学改革与实践探析

翁晓民

时代的发展与变迁，对新一代社会建设者的综合素养提出了更高要求。中职院校则顺应时代发展趋势，以核心素养为背景，逐步给予了体育学科核心素养培养工作以关注。体育学科核心素养是体育知识、体育运动技能、体育意识的融合体。教学实践中，如何结合教学工作中的不足、选用适宜的体育教学路径、助力体育核心素养培养工作高效开展，构建多元化体育课堂，成为中职体育教师思考的共性问题。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

新时期，在全面发展和素质教育背景下，体育课程的重要性得到了充分体现，成为了各学年段的必要课程。对于中职学生来说，良好的身体素养和体育意识，对他们的就业和发展都具有非常重要的意义，为此，中职院校方面需要立足于多元化视角，构建多元化课程，结合新课程改革政策以及学生的个人成长需求，开展丰富的体育教育，从而为中职学生的个性化发展奠定一个良好的基础，真正的发挥出中职体育课程的关键性作用。下文对此进行简要的阐述。

1 多元化教学相关理论阐释

在教育领域中，多元化是一个新型教学理念，从概念上来看，所谓的“多元化”，是指在某种程度上相似却有所差异的组合，“多元化教学”，则是指教学中教师与学生互动、学生与学生互动结合的多种教学组合方式，其涉及面极广，既包括教师与学生主客体角色的多元化，又全面覆盖教学内容多元化、教学流程多元化、教学评价多元化、教学环境多元化等方面。多层次要素、差异化方式、目的各异的多元化教学理念及模式成功打破了传统固化教学理念与单一化教学模式的弊端，为中职体育课堂教学改革提供了新思路、新方法。在中职体育教学中，多元化教学理念及方法的引入不仅有助于提升学生的体能素质、塑造其健康的体魄，还有利于培养学生积极乐观的良好心态与永不言弃的竞争精神，这无疑回应了当代社会对劳动者的高要求，促进了学生综合竞争力与就业能力的提升。

2 中职体育多元化课堂构建的重要性

少年强则国强，学生是社会未来的栋梁，锻炼学生的身体机能和坚韧的意志力，有助于推动社会的持续发展。新时期，社会多元化发展，人们在生活、学习方面面临着更多的压力和困难。为了从小培养高素质、积极乐观的人才，必须重视孩子的身体健康和心理健康，从小锻炼孩子的身体素质，同时注重孩子乐观向上，能够自我排解不良情绪。体育的作用在于能“强筋骨”“增知识”“调感情”“强意志”。后期随着新中国的成立，毛泽东主席也充分论证并推动了“健身强国”的指导思想。因此我国自幼儿教育开始实行分科教学，体育教学与科学、社会、语言、艺术等几个方面并列为重点教学课程之一，进一步促进学生德、智、体、美、劳全面发展。与此同时，为优化现有体育教学模式，体育课程内容也从知识传导、体育锻炼，提升至情感交流方面。目前，在学校和家庭的共同重视和努力下，我国体育教育水平也在逐步提升。另一方面，中等职业教育主要面向15岁到18岁的青少年开展，主要教学目的为向社会输出初、中级技术人才，该年龄段的孩子正处于身心发育的大好时机，科学的开展体育锻炼对于青少年的身体健康、心理健康培养都是很有必要的。根据调查统计，我国约有30%以上的青少年学生存在身体“亚健康”问题，如过度肥胖、近视、睡眠质量差、食欲不振、极易生病、月经紊乱等问题。10%左右的青少年学生存在不同程度的心理问题，如表现为情绪低落、暴躁易怒、精神紧张、孤僻冷漠、情绪失控、性格缺陷、早熟逆反等，极易因语言和行为不恰当，而带来恶性事件或其他损害。因此针对中职学生，学校和家庭应当更为重视开展体育活动锻炼，利用科学系统的体育联系，使学生们认识到体育活动的魅力，提升自我感知和认知能力，还可以学会通过体育锻炼调节不良情绪等。为中职学生将来的工作、学习和生活起到关键作用。

3 中职体育多元化课堂构建原则

3.1 以生为本原则

核心素养背景下，教师应注重引进先进的教学理念，从学生角度出发，制定出完善的教学方案。因学生的身体素养、知识储备、学习能力等各有不同，教师应将学生个体差异性融合考虑进去，结合教学内容，制定出差异化教學方案。例如，教师可融合考虑学生的兴趣爱好，引导学生选择适宜的体育运动，慢慢消除对体育活动的排斥心理，培养学生的体育运动兴趣，使得学生在积极参与运动实践的过程中感受到体育运动的乐趣，并在循序渐进中锻炼学生的耐力、增强学生的体育运动意识。

3.2 精细化原则

为将体育学科核心素养渗透到体育教学始末，中职体育教师应结合教学内容细化教学目标，实现教学措施的落地见效。比如，田径教学既可以向学生传输一些跑步技巧，也可以锻炼学生的耐力，培养学生坚持不懈的体育运动精神。教师在传授田径理论知识与跑步技能后，可搭配运用小组田径比赛法，为学生营造竞争氛围，激发学生的运动潜力，辅助学生内化所需体育，激励着学生认真应对比赛，并在比赛中与其他队员互动与交流，逐步增强学生的团队协作意识。

3.3 创新性原则

中职体育教师应从学生角度出发，结合教学所需，合理应用小组合作教学法、多媒体教学法、游戏式教学法等多元化教学方法，培养学生的体育学习兴趣，调动起学生的课堂活动参与积极性。比如，在“三级跳”教学中，教师可将助跑要领、跨步要领、落地要领告知给学生，并在示范教学后，组织小组教学游戏，激发出学生的跳远活动参与热情。在游戏教学中，教师应以引导者、旁观者身份加入到教学环节。在发现学生存在的不足后，及时给予学生引导，有效干预学生的跳远实践，使得学生全面掌握运动技能，并在运动实践过程中内化“三级跳”知识。教师也可鼓励学生互帮互助，在发现同学存在的问题后，可互相指正，以此实现共同进步。

3.4 科学性原则

在中职体育教学中，为了保证课堂质量，实现对学生的有效锻炼，老师要遵循科学性教学原则，对传统的课堂教学模式进行改进和创新，在这个基础上，体育课程的重要作用才能得到真正的发挥。以足球教学为例，比赛组织环节，教师做宏观控制，指定一些学生充当裁判，确保比赛顺利展开。比赛开始，教师巡视比赛情况，深入到团队之中，总结失败的教训，寻找克敌制胜的方法，学生都能够深受鼓舞，再次进入挑战环节。在这个教学案例中，教师发挥了调度指挥的作用，成功激发学生参与足球比赛的主动性，学生有了主动参赛的热情，自然能够全身心投入其中，在积极运动中形成锻炼。

3.5 可操作性原则

体育教学的主要目的是为了锻炼学生的身体机能，打造坚韧的品质和终身体育意识，任何教学活动的开展和实施，都需要建立在这个目标之上，因此，在课堂构建环节，老师要真正的认识到体育活动的重要性，并且遵循可操性原则，对课堂进行构建，避免出现盲目性的教学问题。以田径运动为例，老师要根据学生的体能情况，设置相应的田径任务量，在达到锻炼目的的同时，尽可能减少学生的运动压力，更好的满足他们的运动需求。

4 多元化视角下中职体育课堂教学改革路径

4.1 明确教学目标，树立多元化教学理念

在多元化视角下，未来实现高质量体育课堂的构建，老师需要明确教学目标，树立正确的工作导向。首先，要结合中职学生的年龄、心理及生理特点及职业需求，从学生体能健康发展规律出发，明确中职体育的教学目标，确保所制定目标清晰、具体，避免目标过于笼统和宽泛，使学生能够感受到体育教学是为未来就业及职业发展服务的，同时要制定有针对性的教学计划，增加与本专业相关的体能训练内容，有目的、有重点地开展体育教学活动，实现因材施教；其次，要求中职院校管理者与体育教师充分认识到体育教学的重要性及多元化教学的价值，既要改变轻视体育教学的态度，有意识地多组织学生参加体育实践活动，释放学生消极情绪，调动学生的学习积极性，又要全面树立健康快乐、终身锻炼、多元化教学等理念，不能只为了考试达标、完成教学任务而教学，而要主动探索教学创新与优化策略，寓教于乐，使学生爱上体育运动，逐步养成终身体育意识与习惯，为多元化教学活动的开展及新课程教学改革的推进奠定基础；此外，教师要注重采用多元化手段加强课堂管理，针对部分学生无故旷课、迟到、高频率病事假等情况，要严抓考勤制度，针对缺课学生采取递增式扣分模式，并严格按照课堂要求进行教育，对于课堂中表现突出的学生，需要进行加分。

4.2 更新教学内容，引入多元化体育项目

创新性原则是多元化课堂构建的基本原则，在中职体育教学中，需要结合学生的具体成长需求，引入多元化体育项目，实现多样化教学。具体而言，一方面，中职院校要在软硬件基础条件允许的前提下因人制宜，从职业特色及学生兴趣出发，结合师资情况、地区体育课程特点、气候特征、自然环境等多种因素，调整体育课堂教学内容，除了田径类及球类等传统项目以外，还要适当引入一些现代化时尚体育项目，如街舞、健美操、啦啦操、滑冰等，积极探讨开设健身器材、体育保健、健步走等体育课程，以丰富多彩的体育项目调动学生的学习积极性，吸引学生全面参与其中，达到增强体质、健全人格、塑造品质的目的；另一方面，中职院校要结合不同专业学生的职业要求，引入更具针对性的特色化体育项目，例如，针对钳工专业对上肢及要背力量的要求，可安排一些武术、耐力及体操等训练项目；对于电子電工专业的学生，可组织其参加爬杆、登高、登山等体能训练；对于计算机专业的学生可重点安排增强手指与手腕灵活性等项目的训练，值得注意的是，所引入体育项目切忌投入过高，以免对学校带来不必要的经济压力。

4.3 面向学生需求，创新多元化教学方法

为了中职体育教学能够达到更好的学习效果，需要对目前的教学方式进行不断的总结和改革。一是，教师需要从学生的实际情况出发，了解学生的兴趣爱好和自身情况，制定不同的体育课程，如对于女生较多的班级，开展如跳操、乒乓球、羽毛球等休闲型体育活动，对于男生较多的班级，可以偏重于田径、篮球、足球等竞技类体育课程。二是，体育课程也需要知识讲解、课堂讲解，在开展体育活动之前，需要教师精炼地在课堂上说明体育活动的基础知识和运动要点。与此同时，教师还需要注重对于在体育活动中发生扭伤、跌伤、磕碰等事故的急救措施的培训，降低学生们在体育课堂中的安全事故发生概率，同时指导学生能够更好地应对突发事件。三是，教师注重体育课程的新闻热点教学和历史故事教学，中职学生正处于青少年兴趣爱好培养的关键时期，不少学生对于体育类热点时事有着极大的兴趣，如奥运会、冬奥会、世界杯、NBA等，不少学生还热衷于爵士舞、街舞、机械舞、男团女团舞等。因此，体育老师也可以此为切入点，向学生开展此部分知识的教授和分享，引导学生对体育运动的热情和爱好。充分的发挥学生们的主观意识，教师从旁加以辅导，能够充分的发挥出学生们的思考能力，扩大学生体育知识的了解，以及自主参与体育锻炼的能力。例如，老师想指导学生开展田径短跑锻炼，可以在教学前播放中国短跑运动员苏炳添的比赛和训练视频，激发学生的兴趣，然后对于短跑训练进行技术指导，以及对于跌倒和扭伤突发状况进行指导，而后组织学生到室外操场开展短跑训练。

4.4 推进师资建设，探索多元化评价机制

评价是课堂教学中的重要内容，在传统的中职体育教学中，关于课堂评价，存在一些典型的问题，比如评价模式单一，注重结果评价等等，导致学生的课堂积极性下降。为了深化中职体育课堂教学改革，要求教师要从传统的“教书匠”的角色中解放出来，逐步朝着课程研究者、开发者与实施者等多元角色转变。除此以外，针对教学评价单一化、忽视学生全面发展等问题，中职院校要围绕教学目标，丰富评价内容，除了考查学生运动技术与知识技能掌握情况以外，还要关注学生个体差异性、进步程度及学习态度、人际关系、人文素质等因素，对于平时十分努力但运动天赋不强的学生，要适当增加“感情分”，给予实质性的鼓励，针对对不同运动项目感兴趣的学生，也应适当调整评价标准，并将学生身体素质考虑在内，打破传统以终结性评价为主的评价机制，遵循多样化的教学评价原则，积极的开展过程评价以及定性评价等，还要在教师评价的基础上引入学生自评、团队互评等多元评价方式，通过科学的评价与公正的反馈激发学生学习。

5 结束语

随着时代的发展与进步，社会对人才的能力要求有所提升，培养全面型人才，已经成为了中职院校的首要任务。然而，当前中职体育课堂教学仍存在对体育本质观、价值观与质量观认知不足，忽视体育多元化教学，重竞技运动轻体能训练等诸多问题，这导致学生难以体会体育运动的乐趣、学习兴趣大幅下滑。因此，有必要立足中职体育课堂教学现状及问题，从多元化视角出发，探索中职体育课堂教学改革与实践路径，以有效弥补中职体育课堂教学存在的短板与不足，促进中职学生的个人成长和发展。

（作者单位：朝阳工程技术学校）