“双减”背景下对初中数学分层教学的几点思考

王学强

2021年7月中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》后，如何在坚持以学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利的前提下提高学生课堂学习效率；如何减少课堂中那些机械重复、低效的教学活动，提高学生学习知识、运用知识的能力和综合素质；如何调动学生学习的主动性与积极性，让学生在短时间内掌握学习方法，自觉主动地学习，这些都直接关系到课堂教学的效率，关系到学生学习的效果。因此，在“双减”背景下如何做好课堂教学工作，提高学生的学习效率，整体提升教育教学质量是我们每位数学教师都面临的紧要问题。

一、课前做好准备工作

开学初分层建组，开学初教师要根据学生平时数学的学习情况、思维能力、课题表现、性格特点等进行综合分析后把学生分层编组。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，真正使学生在班级里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。[1]教师掌握各类学生层次后，安排学生的座位，这样便于学生互助互学。

课前分层备课，在备课中是实施分层备课，采用低起点、先慢后快、由浅入深、循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的、连贯的几个分目标，允许学生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到新课标的要求。同时，根据本节课的主要内容，设计分类练习，有针对性地帮助学生加深对基本知识的理解，再对综合知识运用能力进行训练。[2]

二、课上做好教学工作

分层提问，备课时已将重、难点知识分成若干个有梯度的问题，在教师的指导下通过独立学习活动逐步解决问题。在教学中教师要注意把握提问的策略，通常在讲授知识时可提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开进行知识的研究；在探究时将分解后的问题抛给学困生，让他们在问题的引导回顾思考；突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻思考。

分层练习，备课时教师根据教学内容通过对时间、题量、难度等方面作合理的安排设计了分类练习，教学中教师针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的练习中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，真正做到减负增效。[3]

三、课后做实辅导工作

分层作业，针对学生的实际情况，教师把作业分层布置。布置基础性作业、弹性作业、开放性作业、应用性作业等，使不同层次学生都能形成积极进取的学习风气，有利于各层次学生通过作业巩固所学知识，形成技能，给学生创造尝试成功的机会，让学生树立自信心，让数学学习给他们带来学习上的快乐，收到良好的教学效果。[4]

分层评价中，部分教师在评价数学作业时形成比较单一枯燥，缺乏师生情感和思想的交流，缺乏激励性，而利用评语可以弥补当前初中数学作业批改的不足。在批改数学作业时，首先，在学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误，教师要及时给予鼓励性的评语，使学生在认识到错误的同时获得学习的信心；其次，评价应注重学生发展的过程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步；最后，在解题正确以后，要用激励性的语言来拓展学生的思路，使课内延伸到课外，这样能充分调动学生主动自觉学习的积极性，激发学生敢于创新的意识，鼓励大胆地去想去做。

四、小结

对初中数学分层教学的思考旨在让学生在“双减”背景下能更好地完成数学学习任务，获得成功的体验。通过分层教学，强化学生学习的主体意识，激发学生的兴趣，提高学生数学素养，营造良好的学习氛围。

参考文献：

[1]陈晓燕.能力与效率合二为一——初探提高初中数学习题课教学效率[J].考试周刊，2016（88）：50.

[2]许敏.如何提高初中数学习题课教学的有效性[J].教育实践与研（B），2011（11）：46-47.

[3] 黄东兰. 中学数学习题教学理论与实践[D].福建师范大学，2003.

[4]龙宝新，陈晓端. 有效教学的概念重构和理论思考[J]. 湖南师大教育科学学报，2005（07）：39．