“双减”背景下小学数学个性化作业的设计与评价分析

张雪

摘要：在“双减”背景之下，为了更好推动“双减”政策的实行，作为小学数学老师，也必须加强对数学个性化作业的设计和分析，必须结合小学生的身心发展特点进行作业设计形式的完善和创新，突出个性化特点，确保学生能够更好地掌握数学方面的知识，从而促进其数学能力的提升。现本文将从“双减”背景着手，全面探讨小学数学个性化作业设计中的不足，并提出相应的完善对策。

关键词：“双减”背景  小学数学  个性化作业  设计与评价

近年来，我国推行了“双减”政策，因此对于小学数学学科而言，在作业设计方面，也必须注重减轻学生的作业负担。以往部分教师设计的作业内容和形式单一，学生的学习兴趣不高，对其学习和成长均有着影响。因此，作为数学教师，必须重视小学数学的个性化设计，不断反思以往数学作业中的不足之处，并结合“双减”政策提出针对性的整改措施，完善作业设计和评价分析，使学生的学习兴趣提高，激发学生的学习潜能，从而使学生能够得到更好、更全面的发展。

一、“双减”前小学数学作业设计中存在的不足

（一）作业设计不合理

部分教师喜欢采用“习题集”，作业会出现重复性、机械性的训练，忽视了学生的年龄特点和实际情况。[1]而且，小学生对经常重复“似曾相识”的题目积极性不高，他们会感觉自己做过了就没有认真完成，学习的兴趣也会受到影响。

（二）作业设计形式单一

以前，部分小学作业编排和安排方式有些单调，缺少趣味。部分教师在设计学生作业时，容易着眼于如何提高学生的解题能力，安排了大量的习题供学生练习，过于重视提升解题能力，忽略了学生在数学方面的思考，也没有重视社会实践与数理知识的联系，这样无法有效地提升学生的综合能力，不利于学生全面发展。

（三）作业内容缺乏实践性

一些数学老师把学习的重点放在了课本上，对课外的扩展很少，而且作业的范围有限，内容单一，对学生的思考能力也有一定的影响。部分老师在设计数学作业时，容易偏离学生的实际，忽略了对学生动手等实践能力的练习，从而影响了他们的数学思考和想象力。

（四）未重视个体差异

有些教师在教学中采用一概而论的方式安排学生做同样的作业，没有重视个体差异，使得部分学生认为作业难度过高，部分学生则认为难度过低。对数学学习水平较高的学生而言，认为数学学习过于简单，作业难度低，长此以往可能会影响其学习数学的积极性；而对于数学学习水平较弱的学生而言，认为作业难度过大，自主完成的能力不足，长此以往也会逐渐减弱学习数学的积极性，甚至会出现畏难的心理，不利于学生数学能力的提升。

二、“双减”背景下，小学数学个性化作业的设计策略

（一）注意作业减负

老师在安排学生的作业时，应该对学生的作业数量进行合理的设计。如果作业质量不佳，无法满足教学需要，学生就无法吸收到所学到的知识。如果作业过多，会影响学生对数学的积极性，无法有效提升学习能力。因此，在“双减”的背景下，小学数学老师要精心选择和设计作业内容，并对其作业量进行适当的控制，使他们在一个放松愉快的氛围中学习，更好地学习和成长。

（二）创新作业形式

在保证学生的数学作业的同时，还要根据学生的数学任务，为他们量身定做一些有趣的数学作业，以体现学生的主体性，激发学习热情。教师可不断进行作业形式的创新，将学生的积极性和主动性调动起来，使其能够一心投入到数学作业的完成之中，化被动为主动，注重对学生创造力和思考力的培养，使其在数学作业的完成中加深对其知识的理解和运用。

（三）注重作业实践

数学和生活间的联系密切。[2]所以，在教学过程中，教师应充分考虑到学生的学习兴趣，丰富作业内容，将作业与生活实际相结合，体现出实践性特点。例如，在“量一量，比一比”单元中，老师可以安排一些实践任务，让学生们在家里量一量家人的身高，互相比一比，看看到底是高还是低，差距有多大。或尝试让学生量桌子的长宽高，学生对这种实践活动中非常感兴趣，学习效果也会很好。

（四）层次性作业

在教学过程中，老师要充分考虑到学生的个体化特点，避免以往的“一刀切”模式，根据学生的特点，设计有层次的数学作业，以便更好地适应学生的需要。在全面掌握和掌握学生实际状况的前提下，把作业分为必做、选做、创新三大部分，必做题要求所有学生均需完成，以实现数学知识的深化和巩固作用。而选作题和创新题，则要求学生结合自己的能力进行尝试，如若能力较强的学生，可尝试做选做题，使自身的思维解题能力得以提升。或者还可尝试进行创新题的完成，使其树立起更好的数学探索热情。

总结：

综上，在“双减”背景之下，教师必须加强对小学数学作业设计的完善和改进，及时分析以往作业设计中的不足，确保在减负的同时，也能促进学生数学学习能力的提升，增加数学学习的趣味性。

参考文献：

[1]王红明.“双减”背景下小学数学课前个性化作业的设计[J].甘肃教育，2022（3）：71-74.

[2]曾培培.“双减”背景下小学数学作业布置方法研究[J].教学管理与教育研究，2022（16）：83-85.