小学数学趣味课堂的构建途径探索

王鲁娟

摘要：兴趣是学生最好的老师，兴趣在小学数学学习中发挥着至关重要的作用，趣味数学课堂的构建不仅能够激发学生的学习兴趣，也能降低学生理解数学知识的难度，促进学生更好地学习。因此，教师要积极进行小学数学趣味课堂的构建，保障教学手段的多样化、系统化，将“趣味”贯穿在课堂教学全过程。

关键词：小学数学  趣味课堂  构建途径

一、从生活出发构建趣味化教学情境

教学情境是生活经历与课本知识之间连结的桥梁，小学阶段的学生知识主要来源于生活，且逻辑思维能力与抽象思维能力尚处于发展初期，教师围绕学生实际经历创设趣味的情境是构建趣味课堂的重要手段。趣味情境的构建使学生在数学学习过程中能够充分发挥自身的主体作用，进行思维的发散与知识的再构，使生活成为数学学习的出发点与落脚点，在降低理解难度的同时也增添了数学学习的趣味性，使学生能够从处理现实难题的需求出发进行知识的理解与内化。例如，教师在围绕“人民币”进行教学时，可以将不同面值的纸币与硬币引入数学课堂，构建“买菜”这一生活化趣味情境，让学生担任买家与卖家，使学生在趣味化情境中掌握人民币的辨认方法，接着再进行人民币转换的教学，在趣味性情境中提升了学生的生活能力。[1]

二、应用信息技术丰富数学教学手段

信息技术的发展与应用为数学教学注入了源源不斷的活力，趣味课堂的构建需要教师应用信息技术，进行数学教学资源的拓展。信息技术可以将视频、动画以及先进教学软件引入数学教学中，丰富数学教学的手段与方式，增添小学数学课堂的趣味性。在应用过程中教师要遵循适度的原则，将信息技术作为辅助教学工具，学生依旧是数学教学的中心。信息技术的应用范围广泛，其能够贯穿在教学情境构建、教学活动组织、教学案例展示以及教学评价等过程中，信息技术能够实现动态展现、讲解细化与思维拓展，信息技术在小学数学教学中的应用意义重大。[2]例如，教师在围绕“长方体与正方体”这一主题开展数学教学的过程中，就可以加大信息技术的应用程度，首先，教师可以借助信息设备向学生展示水池、魔方、床铺以及各种电器的图片，让学生发现隐藏在生活中的长方体与正方体；其次，教师还可以借助信息技术进行立体图形的分解与组合，让学生通过图形动态变化的感知长方体与正方体的面积、体积的计算方式，为数学课堂增添趣味性动态因素，有效降低立体图形的理解难度；最后，教师还可以应用信息技术让学生进行自主探索，为学生提供自主操作机会，丰富学生的数学学习活动，培育学生的自主探索能力。

三、结合游戏组织趣味化的教学活动

趣味游戏的融入是构建趣味数学课堂的直接手段，趣味游戏契合了小学阶段学生的游戏需求与娱乐需求，其在数学课堂中的应用能够为数学课堂增添很多趣味因素，对于激发学生的学习热情效果显著。教师要想进行小学数学趣味课堂的构建，就要立足学生实际，结合课程要求进行趣味游戏的引入，让学生在交流、游戏与探索过程中体会数学学习的快乐，推动数学课堂的高效开展。例如，在围绕“图形运动”这一主题开展教学的过程中，教师便可以引进多样化的游戏，让学生在轻松、愉悦的探索活动中掌握图形平移、旋转与图形对称的奥秘。剪纸活动是学生理解图形运动课程内容的重要手段，教师在讲授本课的过程中，可以让学生准备好剪刀与卡纸，带领学生裁剪不同对称轴数量的图形，让学生在剪纸与图形平移、旋转的趣味过程中掌握本课要点。同时，教师还可以带领学生进行折纸游戏，让学生发现折纸中的图形变换与对称。游戏活动的引进强化了学生的课堂参与，使学生能够在自主操作、主动探究中掌握更加丰富的知识，对于趣味课堂的构建意义重大。

参考文献：

[1] 白远强. 论小学低年级数学课堂趣味性教学实施途径[J]. 读与写，2022（33）：118-120.

[2] 曾新娣. 探究趣味理念助力小学数学高效课堂教学[J]. 科普童话·新课堂（上），2022（11）：90-92.