反思性教学在高三数学教学中的应用分析

唐海洲

摘要：作为高中教育的重中之重，数学学科能培养高中生良好的逻辑思维，提升高中生的数学综合素质。高三数学在实际教学期间，因部分教师采取的教学手段相对滞后，导致数学教学效果不佳，学生的学习能力无法得到较好培养。对此，为转变该现象，高三数学教师应及时将反思性教学引入课堂，加强锻炼学生的自我反思意识，使学生能学会从多个角度思考、解决数学问题，从而达到预期的数学教育目标。本文分析了高三数学课堂应用反思性教学的意义、策略，以供参考。

关键词：高三数学 应用策略 反思性教学

前言：高三阶段的数学学习对促进学生的学习发展起着重要影响，需要数学教师及时革新落后的教学手段，以符合学生学习需求及教育改革要求，进一步提升教学成效，反思性教学便是十分高效的教育模式。反思性教学能使学生通过实践探究解决自身遇到的问题，有着创造性强的特点，对发展学生的逻辑思维起着促进作用。高三数学教师可借助反思性教学手段培养学生的自主学习能力及问题解决能力，不断巩固学生的数学知识体系，以此为完善高中生的数学综合素养夯实基础。

一、反思性教学在高三数学教学中的应用意义

作为一种十分高效的教学手段，反思性教学不仅能改善部分学生被动学习的现象，优化教师的教学方法，还能营造愉悦、轻松的数学学习氛围。高三阶段的数学教学内容面较为广泛，一些教师在备课中都易出现纰漏和疏忽，导致教学质量不尽人意。对此，高三数学教师应及时引进反思性教学，结合教学要求、教学标准、教学计划等开展多元的数学活动，适当反思自身设计的教学流程与环节，以符合学生需求的教学活动不断拓展学生的逻辑思维，使学生在轻松、愉悦的课堂中提高自身数学素养，保障学生的全面发展。

二、反思性教学在高三数学教学中的应用策略

（一）优化教学设计

为充分发挥反思性教学的优势，数学教师需注重优化教学设计，设置科学合理的教育目标。首先，数学教师要做好充足的课前准备，结合学生的实际学习状况及知识掌握情况，设定教学内容。备课情况能够体现出教育人员的教学水平，因而数学教师不仅要注重激发学生的学习热情，还要及时进行自我反思，深入探究教材重难点，引导学生整理与归纳知识的解决方法，以此深化学生知识理解。以北师大版《数列的概念》为例，在讲解该课程前，数学教师需先多层次分析知识框架、知识重难点。本课程的难度在于学生是否能依据数列的前若干项正确写出其通项公式。在教学前，教师要先为学生大致讲解数列概念，使学生在教师的引导下理解数列的通项公式与通项，然后让学生根据所学知识探究数列的规律，突出学生的主体地位，并指导学生反思自身的学习过程，使教学更具针对性，进一步提升教学质量。[1]

（二）设置教学目标

合理的教学目标能在一定程度上提升高三数学课堂的有效性，强化学生的学习能力与探究能力。不同的教学目标所设计的教学内容也不同，数学教师在教学目标确定时，要掌握学生的实际学习进度，结合目标进行教学反思，加强培养学生的数学逻辑思维。以北师大版《等差数列》为例，该节课程的目标是让学生领悟数列和函数的关系，并能将函数研究的方法成功迁移到数列研究上。在教学时，教师可先借助思维导图将本节课程的重难点展示出来，使学生能直观了解等差数列的概念，明白等差数列的特点。随后联系实际生活举出等差数列的例子，锻炼学生的知识应用能力，让学生在解决问题的过程中反思是否有其他解决方法，进一步提高学生的核心素养。

（三）加强合作交流

高三阶段的数学教学主要内容是复习，但无论是知识点复习还是题型复习，都要求学生掌握基础知识内容。因此，高中数学教师在教学期间，可引导学生进行合作交流，营造轻松的学习氛围，使学生在合作探究中提高数学学习的积极性与主动性，保障数学教学活动的顺利进行。以北师大版《正弦定理》为例，在教学中为帮助学生学会使用正弦定理解三角形，教师可先让学生互相讨论三角形中边和角之间的数量关系，使学生在讨论中产生学习数学知识的热情。随后教师再为学生详细讲解正弦定理的具体应用与证明，加深学生的学习记忆。同时，数学教师还要深入挖掘教材知识的重点，将教材知识内化成自身的知识系统，详细直观地传达给学生，便于学生高效学习。此外，数学教师需要主动反思自身的教学方法，若某个实例教学成效不佳，要及时进行创新，确保学生的核心素养得以完善。[2]

结语：综上所述，在高三数学课堂合理应用反思性教学，既能强化高中生的学习能力，也能发展高中生的数学逻辑思维。因此，高中数学教师应紧跟教育发展趋势，结合教学内容优化教学设计，科学设置学习目标，将反思性教学贯彻在数学课堂的各个环节，有效提升高中生的数学核心素养，以此为高中生今后的学习与成长夯实基础。

参考文献：

[1]高金花.反思性教学在高三数学教学中的应用[J].求学，2020（43）：14-15.

[2]尚光奇.试论反思性教学在高三数学教学中的实践[J].高考，2020（16）：127.