初中数学教学中的情境教学

黄培琴

摘要：情境教学法是初中各学段学科教学中普遍使用的一种教学方法，教师通过创设生动具体的场景，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。这种教学方法也同样适用于初中数学教学，初中数学是一门生活性、实用性极强的学科，运用情境教学法还可以让初中数学的学习充满趣味性。因此，要想吸引学生的注意力，激发学生主动学习的兴趣和欲望，在初中数学教学中，情境教学必不可少。本文便以“平行四边形性质的应用”为例，浅谈初中数学教学中的情境教学策略。

关键词：初中数学  情境教学  初中生

引言：“平行四边形性质的应用”这一课的生活性和灵活性均比较强，它立足初中生的学习特点和发展特点，以培养学生的发现能力、探索能力和归纳能力为目标。教师在教学的过程中，为带给学生全新的学习体验，让学生感受到新颖愉快的学习氛围，需要将情境教学法运用得恰到好处，让学生在情境中体验，在情境中感受，在情境中掌握数学知识的重点、难点，如此一来，情境教学法也发挥了它最大的效益，学生也真正从情境教学法当中受益，学习质量和效率均得到有效提高。

一、情境教学法对初中生学习数学的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

情境教学法可以让学生跳出书本知识的桎梏，切实感受知识的魅力和实际意义，这会激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习，乐于探索发现。可以说，情境教学是推动学生兴趣学习的催化剂。

（二）激活学生内在潜力

很多初中生在数学学习中其实是具有极大内在潜力的，但却由于某些主客观因素无法尽情施展。而情境教学则为学生们提供了一个平台，一个展示自己的机会，他们在情境中思考、体会、感悟，从而让自己的思路更加清晰，想象更加生动。同时，情境也促使学生去大胆表达自己的想法，真正激活学生的内在潜力。

（三）推动学生主动学习

情境教学让学生集中注意力去主动发现、主动思考，教师为学生创设一个情境，学生会在这个情境当中自由的发挥，师生也站在平等的关系和角度上对话。学生在情境当中会发现之前很难发现的一些东西，更愿意在情境的催化下去探索知识，解决问题。这也激发了学生的主动性和能动性，从而推动他们主动学习。

二、情境教学法在初中数学教学中的应用策略

（一）利用多媒体，吸引学生注意力

多媒体以其图文结合、影音并具的特点，可以成功吸引学生的眼球，集中学生的学习注意力，让他们对知识学习有更加立体和形象的体会。教师利用多媒体来创设情境，更能带给学生立体和直观的感觉，他们喜欢这种新颖的形式，于是也就乐于在这种新颖的形式下进行数学学习，数学学习的效率也自然会得到相应提高，感受到数学的趣味性。

例如，教师在让学生思考平行四边形的性质时，就可以利用多媒体课件出示各种各样的平行四边形，引导学生去平行四边形的王国里，认识形态各异的平行四边形。接着，教师让学生观察这些平行四边形的共同点。直观立体的图形让学生更有兴趣，他们观察得也会更加仔细。他们会说这些平行四边形对着的两条边都一样长；它们对着的角度数是一样的；它们相邻的两角相加是180度。根据学生所述，教师用不同颜色的线条在图中为对边和对角做标注。在学生表述的基础上，教师加以修正和补充，最后就可以成功得出平行四边形的性质：平行四边形的对边相等且平行，对角相等，邻角互补。

（二）师生交流互动，启发学生表达

教师还可以通过与学生进行交流互动来创设情境，实现情境教学。教师用生动形象的语言将学生引入到一个合理的情境空间，与学生展开对话，引导和启发学生去发现，去思考，去创造。这既拉近了师生之间的关系和距离，也让学生敞开心扉，大胆向教师表达自己的想法，表述自己的问题。例如，教师可以这样和学生对话：同学们，今天老师发现了一个有趣的现象，希望你们帮老师答疑解惑。我家门口有一个菱形伸缩晾衣架，我会在上面挂各种小东西，我发现无论挂在哪个钩子上，所有的东西都是平行的，怎么会这样呢？你们愿意随老师去看看这个晾衣架，帮老师解答吗？这时，教师取出事先准备好的菱形晾衣架给大家看。学生会说，菱形也是平行四边形的一种，根据平行四边形的性质对边平行，所以延展出来的每一个线条也都平行，挂上的东西自然也都是平行的。师生对话中不知不知创设了情境，教师也在不知不觉中让学生主动思考、主动表达，这当然也更有利于学生自主学习能力的提高。

（三）联系生活实际，促成实际运用

教师在情境教学的过程当中，还应该让学生明白学数学是为了用数学。数学与我们的生活密切相关，进而引导和鼓励学生将学习到的数学知识运用到日常生活中，提高学生的实际运用能力。教师可以为学生们创造合适的生活情境，拉近学生和数学之间的关系，学生在生活情境中会感觉更加亲切，会更愿意去解决这些实际问题，因为他们知道这些实际问题可能就发生在生活周边，解决了这些问题，便可以为自己的生活提供方便，从而也促使学生不断去主动学习新的数学知识，解决更多的实际问题，让数学学习形成良性循环，同时也更具生成性。

平行四边形的一大特点是不稳定性，学校门口的推拉门就是利用了平行四边形的这一特点。于是，教师就可以为学生创设“推拉门”情境，具体如下：今天，我们负责为出入校园的人员开关门，当单个人进出时，我们把门开小些，当有队伍或车辆进出时，我们把门开大些，然后仔细观察，推拉门开时平行四边形有什么变化。学生通过想象和实践，发现平行四边形的每个角的大小都会随着门开口的大小而改变，但无论怎么改变，对角永远都是相等的。生活中，除了推拉门，还有很多这样的平行四边形，让学生试着去“拉一拉”“推一推”，看看是不是也有同样的原理。这种趣味情境教学法让学生通过实践与运用收获真知，并对知识留下更深刻的印象，进而也提高了知识的实际运用能力。

结束语：通过教育教学实践的不断总结，教师应该明白情境教学运用于初中数学教学中，可让初中数学的学习更具生机与活力。教师为学生创设合理的教学情境，既是为学生主动思考、展示自我、开拓创新提供一个舞台，又是为自身教学模式和教学观念的转型提供了一定的契机，教师将情境教学法与数学教学有机结合，也就更能参透其中的奥妙，从而带给学生更好的数学学习体验，让学生爱上数学课堂，爱上数学学习。