浅谈小学语文七步预习法

胡兴斌

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生的学先于教，以学生的预习活动启动教师的教学活动。教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教。

叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。预习是语文教学的一个重要环节，它很大程度决定课堂教学的成败。

注重培养学生的预习习惯已经越来越被广大的语文教师所重视。然而，在语文教学中不难发现，很多学生没有养成良好的预习习惯，缺乏有效的预习方法，预习时只是读一读课文，预习效果可想而知。

基于上述情况，我摸索出一种简易有效的预习方法。这种预习方法以学生自主学习为基本方式，预习效果由家长、教师、学生组长三者共同监督，最终养成学生良好的预习习惯。

学生的预习需要教师的指导，教师应该结合具体的课例，为学生的预习活动建立一定的模式，使预习活动有章可循。预习一篇讲读课文可采用以下七步预习法。

第一步：完成课文的朗读。要求学生在家长的监督下能正确、流利地朗读课文，朗读的方式有：默读、读给家长听、放声朗读跳读、反复读等。朗读次数的确定以基本读懂课文为准，对于难度大的段落要求学生反复朗读该段，直至读懂为止。

第二步：扫清生字障碍。现在的课文生字分为两大类：认读生字和读写生字，而且有一个特点是生字表中没有现成的拼音。所以就要求学生利用现有的工具书将生字的读音标注在生字表上，而且在预习本上将每个生字抄写两次，标上读音并组词，如：疆（jiāng）（疆域）。

第三步：理解并运用词语。有的课文难懂的词语不多，而有的课文难懂的词语很多。基于这两类课文，做法有所区别：第一类课文教师有选择地勾画几个词语让学生利用工具书或结合上下文的方法理解，并在课文词语所在处进行标注；第二类课文，教师适当地勾画几个，学生自主选择几个难度大的加以理解，做法同上。在理解词语的基础上选择2～3个好词在预习本上完成造句，以此训练学生的语言表达能力。

第四步：简单勾画旁注。学生可以自主勾画文中的好词佳句，也可以选择自己感兴趣的、有感悟的语句进行勾画，并在勾画处做简单的批注。在训练早期，学生语言感悟能力不强，所以教师可以让学生先勾画出来课文的重点语句，让学生在书上做相关的旁注。

第五步：质疑问难。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”因此，教师要鼓励学生善于发现问题，勇于提出问题。所提出的问题标注在文章有疑惑的语段旁边。训练早期教师还应为学生寻找重点语段，师生合作去质疑问难，以此教给学生质疑的方法。随着学生质疑能力的提高，引导学生多方面、多角度去发现问题，提出问题，并努力解决问题。

第六步：收集资料。很多课文的理解需要联系时代背景和资料介绍才能顺利完成。所以要求学生注重资料的收集。收集资料也要区分对待，有些课文教师提示学生需要收集什么资料，有些课文让学生自主选择收集的资料。收集的资料可以摘抄在书上，也可以通过阅读在心里粗知大意。

第七步：设计简单的题例。学生预习一篇课文以后一定对课文的大意有初步的了解，为了检查学生预习的效果，我会紧扣文章的大意或结合课文后的思考题设计几道简单的题例。题例包括：A.根据课文的内容判断下面的说法是否正确；B.根据课文内容填空；C.归纳课文的大意；D.按要求进行语句摘抄……如预习《詹天佑》一文时，我设计了两道题例：（1）詹天佑是一位（    ）的（    ）的工程师。（2）詹天佑在居庸关的时候采用（       ）的方法开凿隧道，在八达岭的时候采用（      ）的方法开凿隧道，在青龙桥设计了（     ）线路。（3）摘抄能表现詹天佑爱国的语句。以上题例对于学生来说很简单，能在课文中找到答案，但是对于培养学生的自主阅读能力的作用不可估量。

教师布置了预习任务，但不注重预习的检查也是纸上谈兵，所以预习作业的检查也至关重要。所以，我很注重预习作业的检查，从以下方面入手。

1.让学生有章可循。每次布置预习作业时，利用ppt展示，让学生在预习本上罗列出要预习的内容，让学生的预习有的放矢。

2.充分调动家长参与作业的监督。学生是否在家自主朗读和朗读的效果的好坏，家长最有发言权，所以我让家长完成部分预习作业的监督和评价。

3.教师检查和组长检查相结合。由于预习作业有写在预习本上的，也有写在书上的，所以预习本上的作业教师检查，书上的作业由各组组长检查，教师偶尔抽查。值得一提的是预习作业的检查以态度为主，至于准确率可以适当降低。

4.课堂注重对预习的评价。预习中生字的认读、词意的理解、语句的感悟、资料的交流等均可以放在课堂教学中进行，对于预习效果不佳的学生给予指出，对于预习效果好的学生给予肯定和表扬。

总之，在新课改的教学实践中我深深感到：培养学生自主学习能力应从指导预习开始，增强学生的参与意识，让学生成为学习的主人。为了真正使学生掌握预习方法、培养自学能力和提高预习实效性，我们既要注重预习作业的布置，更要注重预习效果的检查。