浅谈初中语文阅读教学的有效提问

许国荣

有效的课堂提问，不仅可以点燃学生的思维，还可以使其在问题的驱使下自主地一步步探索新知，从而在问题解决的过程中，掌握有价值的知识内容，同时获得思维能力的发展。在语文阅读教学中，随意提问，很难实现课堂的有效性。随意提问，会分散学生的注意力，使学生失去思考方向，导致提问流于形式。因此，课堂有效提问是必要的，而有效提问的实现是以一定的原则为基础的，在进行初中语文阅读教学活动的时候，我严格遵循适度性、创新性和层次性等原则，采取多样的策略提出问题，引导学生积极探究，大大提高了阅读教学的质量。

一、初中语文阅读教学有效提问的原则

（一）适度性原则

过犹不及，就是做事情要讲求“度”，课堂提问亦是如此。教师在语文阅读教学中，要想发挥提问价值，需要遵循适度性原则。这里的“适度”包含两层意思：一层是量的适度，一层是质的适度。所谓量的适度是指教师在一节课中，不能根据文本内容，从头到尾地向学生提出问题。因为高频率的提问，会导致学生自主思考的时间越来越少，限制其自主思考能力的发展。而且，学生缺乏自主思考时间，其所思考的内容难以透过表面深入到本质，会影响其对文本内涵的理解。所谓质的适度是指在阅读教学活动开展中，教师所提出的问题要与文本内容和教学目标密切联系，以此使学生在解决问题的过程中，既能理解文本内容，又能在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得一定的发展。因此，在语文阅读教学活动中，要遵循适度性原则向学生提问。这样不仅给予了学生自主思考的机会，还使其在发挥自主性的前提下，掌握了基础知识，为之后的教学扫清了障碍。

（二）创新性原则

新课改倡导语文教学活动的开展不能拘泥于教材和课堂，要打破传统教学的限制，发挥课外资源的作用，在丰富教学内容的基础上，丰富学生的知识储备，借此为学生想象力的发展打下坚实的基础。在语文课堂教学活动开展中，教学时间往往是有限的，但是教师所提出的问题带来的思考效果却是无限的，同时，这也是教师有效提问的关键。所以，我在语文阅读教学过程中，会立足文本内容和教学目标，拓展教学资源，创新性地向学生提出问题，使学生在自由想象和探究的过程中，真正地成为思维的个体，实现想象力、思维能力等的发展。

（三）层次性原则

新课改倡导在教学活动开展中使每一个学生获得发展。受认知能力、学习兴趣等影响，学生之间存在明显的个性差异，其在参与语文教学活动的时候，会有不同程度的发展。在传统的语文阅读教学活动开展中，教师立足教材和教学目标，统一提问，导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不下”，使得课堂提问流于形式。面对这种情况，在阅读教学过程中，我将学生作为课堂提问的主体，尊重学生的个性差异，并按照其发展情况，有层次性地提出不同的问题，以此满足各个层级学生思考、探究的需求，从而使每一个学生都能参与到问题解决的活动之中，进而以问题解决驱动其发展。

二、初中语文阅读教学有效提问的策略

在以上三个原则的指导下，教师在进行阅读教学的时候，还需要在“以人为本”教育理念的指导下，采取多样的策略，给予学生自主思考、探究的机会，使其自主地解决问题。一般情况下，我在阅读教学过程中，会抓住文本关键、立足学生兴趣等提出问题。

（一）抓住文本关键有效提问

阅读教学活动的目的之一是引导学生理解文本的关键内容。因此，在进行阅读教学活动时，教师要立足教学目的，结合文本的关键点，科学地设计问题，以问题引发学生思考，使其在问题解决中，能透过文字语言感知其中的内涵，从而使其在多方面获得发展。对此，我一般会立足文本关键点，为学生设计主问题，从而提升学生思考效率。

（二）立足学生兴趣有效提问

学生作为语文阅读教学活动的参与主体，其兴趣在一定程度上决定了教学质量。当学生对所阅读的文本有着浓厚兴趣的时候，会自觉地参与其中，且由浅入深地对文本内容进行探析。当其对文本阅读不感兴趣的时候，就算教师讲得再生动、再形象，其注意力也难以高度集中。所以，在语文阅读教学过程中，我会以学生的兴趣为出发点设计问题，以问题点燃其兴趣，并使其在兴趣的驱使下，自主对问题进行探究。以七年级课文《秋天的怀念》为例，在教学活动之初，我利用多媒体向学生播放了史铁生“2002年度华语文学传媒大奖、年度杰出成就奖授奖”，在观看的过程中，学生为感人的语言所吸引，不知不觉抓住了“残缺的身体”“最为健全而丰满的思想”等词语，对史铁生产生崇拜之情。接着，我继续利用多媒体播放史铁生的照片。在观看的过程中，不少学生发现，尽管史铁生一直坐着轮椅，但是他的脸上始终挂着微笑。从学生对史铁生建立的感性认知入手，我向学生提出了这样的问题：为什么史铁生面对生活的不公的时候，仍可以乐观地面对呢？此问题也是学生通过观看多媒体想要了解的，这自然可以激发其探究兴趣。之后，我则引入文本内容，引导学生透过语言文字探寻问题的答案。如此有效提问，不仅可以激发学生的探究兴趣，还使其在阅读中实现了自主性的充分发挥，有利于提升学生的阅读理解能力。

（三）结合学生发展有效提问

学生的发展是语文教学的出发点和落脚点，这一点是毋庸置疑的。在语文阅读教学过程中，教师除了要引导学生积累丰富的语言知识之外，还要促进其思维能力、想象力等的发展。提问作为思维和想象的起点，可以满足学生的发展需求。因此，在语文阅读教学过程中，我一般会根据学生的发展需求，精心设计问题，有效提问，用问题的思考和解决帮助学生实现想象力、思维能力等的发展。以现代诗《天上的街市》为例，在教学过程中，我结合文本内容，先利用多媒体向学生直观地展现了“湛蓝的星空下，一个男孩静静地坐着”这样的场景，以此为基础，提出这样的有效提问：“这个小男孩在做什么？他当时在想些什么呢？”如此问题自然可以点燃学生的想象力，使其自主想象，对画面进行拓展。那么，学生想象的内容是否与文本一样呢？则需要在文本阅读中进行探寻，这样有效地实现了新知教学。

总之，在初中语文阅读教学活动开展中，教师要充分把握课堂提问，在适度性、创新性、层次性等原则指导下，立足文本关键、抓住学生兴趣等，有效提出问题，以问题点燃学生的学习积极性，使其在思考、解决问题的过程中，加深对文本内涵的理解，提升阅读理解能力。