新课程理念下高中地理有效教学策略研究

蒋浩

摘要：新课程理念下的高中地理教学有利于塑造学生自主学习能力和自主创新能力，能够更好地完成高中教学总体目标，促使高中教学实现改革创新。教师应有效激发学生的学习兴趣，促使学生有效学习，提升教育模式有效性，通过有效的方式激发学生的创造性思维。地理是一项综合性课程，教师应充分利用地理实践课程，加强学生的思维能力。本文从高中地理教学的显著特点和教师角色定位入手，讨论新课程理念下的高中地理教学对策。

关键词：高中地理  特征  策略

引言

伴随着课堂改革不断深入的前提下，高中地理“有效教学”就是实现基本教育目标，并满足学校教育价值需求的教育主题活动。所以，在新课标理念下，实现高中地理有效课堂是教育面临的一个重点问题，教师务必采取相应的教学措施加以解决，真正提升学生学习效率。[1]

一、新课程理念下高中地理特征

新课程理念下的课程内容是教师、学生、教材三者相互影响产生的动态性的、创设性的课程内容，重在塑造学生的实践能力和研究能力。因而，从高中新课程标准看来，新课程理念下的课程内容具备构建性和生成性的特性。与此同时，在新课程下，高中地理教育鼓励学生自主学习和组织协作学习，并规定了学生能分析基本地理知识和地理学的基本规律。

二、高中地理有效教学中教师定位

新课程理念下的课堂教学是在一定环境中开展地理信息传递的全过程。教师务必提前掌握和了解自身必须讲述的知识，随后将知识内容再次组织，用学生容易接受的教学方法教授给学生。因此，在这个环节中，教师是知识的宣传者。与此同时，教师不仅是知识和信息的宣传者，更主要的是要正确引导学生了解知识。此时就需要开展问题式教学，创新一些场景，正确引导学生了解教学内容和地理信息内容。在这个环节中，教师要让学生接受准确的知识。这时，教师在教学全过程中饰演宣传者和沟通者的角色。[2]

三、新课程高中地理有效教学策略

（一）培养学生创新、合作能力

根据新课程标准，高中地理有效教学应以学生为核心，充分发挥学生的学习自觉性。在课堂教学中，教师是引导者，应正确引导学生；学生是行为主体，要积极开展学习，学会思考和探寻新知识。在学习过程中，学生可以按照自身的实际情况分配自身的学习内容和学习流程，可以独立学习，还可以与别人合作学习。

因此，在学习有关《时区和日界线》时，老师们可以让学生相互之间充分交流，然后再找出一些相似的题型进行练习。通过互相阅读和练习，能够培养学习者的语言表达能力，也有助于其更好地认识和掌握地理知识，与此同时增强了互相配合与交流的能力。

（二）创建问题情境

问题式教学法是引导学生认识问题、提出疑问并采取相应措施加以解决。在课堂中，在开展《人类面临的主要环境问题》时，必须给学生明确提出几个问题。而教师在提出问题时，要格外重视题目的难易系数，由浅入深，以培养学生的逻辑思维。在学习《矿产资源合理开发与区域可持续发展》时，可向学生提问：德国鲁尔区在高速发展历程中究竟遇到了什么困难？为什么发展到一定阶段后要转型发展？在运用提问教学法过程中，教师应营造民主平等的上课与学习气氛，让学生自由提出问题。在他们遇到困难后，教师要指导他们勇于提出，然后教师要正确引导他们思考，帮助他们把握住重点。[3]

组织学生小组讨论。找到问题后，可以把一些繁杂的问题分为多个小问题，随后进行小组讨论，或是可以直接把问题分小组讨论。学生依据问题开展交流学习，充分发挥群体智慧，找寻问题的正确答案。在分组讨论的过程中，教师要摆脱两种趋向：第一种是放任的心态，让学生在没有正确引导的情形下随意探讨；第二种是提前告知学生正确答案。

最终，小组合作学习探讨后，让每组代表交流意见，组内别的组员补充不足。交流完毕后，大家将一起探讨和汇总。教师评价各组意见，踊跃发言。针对一些教学上无法及时处理的复杂性问题，学生可以在课后再次探讨，让学生对学过的知识加以巩固。

（三）创建良好的师生关系及和谐的教学气氛

有效教学包含师生之间情感和知识的和谐沟通交流。良好的师生关系有益于造就融洽的教学氛围。在地理教学中，老师做为管理者，不应弱化学生的主体地位。老师要保持公正的态度，多关注学生的学习与生活，掌握学生的心理状态和学习困难，重视学生的思想，激励学生，在课堂上与学生亲切沟通交流。在回答问题时，给予适度的正确引导和充分的鼓励，重视学生的想法，为学生给予建议和具体指导，让他们在轻松的环境中学习。

（四）多媒体课堂教学

在普通高中地理教学中，多媒体是一种主要的教学方式。利用多媒体正确吸引学生专注力，能够更好地学习专业知识。

例如，学习《环境与发展》知识时，可以下载有关生态环境保护的视频和照片，例如大西北土地荒漠化。在课堂上，将上传的视频材料放进多媒体。在教学过程中，老师可以利用多媒体向学生展现生态环境保护的视频，让学生对这一部分知识产生兴趣。还可以就多媒体具体内容提出问题，会给学生几分钟思考时间。教师可以随意选择学生进行问题回答，应用多媒体播放视频和课程内容，能更好地吸引住学生的注意力，同时也能大大提升学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，新课标模式下的高中地理高效课堂是现阶段教育的必然需求，也是提高学生自主学习能力与创造力的有效途径。因此，老师必须通过多种多样适宜的教学方法来保证高中地理课堂教学达到预定目标，促使学生实现更全面的发展。

参考文献：

[1]王玉琴.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].甘肃教育研究，2021（06）：96-98+115.

[2]杨艳红.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[C].新教育时代教育学术成果汇编（4），2020：169.

[3]李文君.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].高考，2019（32）：62.