浅谈如何做好数学试卷分析

杨永康

试卷讲评是提高学生学习能力的重要手段之一。所以，教师要认真做好试卷分析工作。针对测试中出现的问题，教师要及时引导学生认真分析试卷，从试卷中发现问题，找出错误原因，从错误中悟出道理，起到“治病”“预防”和“免疫”的作用。利用好期末测试机会，帮助学生查漏补缺；发现教师讲课中存在的问题，学生学习方面的问题，从而采取措施调整教学进度。学生要认真分析得失，总结经验教训。教师要对典型的试题，要列举错例、统计错误人数。对错题不仅要统计，更重要的是分析。通过分析发现学生出现的知识错误及引起错误的原因。试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些学生身上，是概念法则不清，还是计算能力薄弱，是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强。引起错误的原因是多方面的，是学生本身还是教师的问题。就学生方面来说，是基础知识掌握不牢还是学习方法不恰当；就教师方面来看，是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法一般等。下面谈谈自己在教学方面的几点感受。

一、对试卷中出现的错误进行分类整理

（一）会做做错了的题。比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的；“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上抄写错了、漏掉了；“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。

（二）记忆得不准确，理解得不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。这类问题教师重点讲，学生重点巩固。

（三）由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。要弄清原因，找出解决问题的办法。如“审题之错”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”战术，即审题要慢、答题要快。“计算错误”，是否由于草稿纸用得太乱，计算器用得不熟等。建议将草稿纸对折分块，每一块上演算一道题，有序排列便于回头查找。练习计算器使用技巧以提高使用的准确率。“抄写之错”，可以用检查程序予以解决。“表达之错”，注意表达的规范性，平時作业就严格按照规范书写表达，学习评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。

（四）加强对易错、易混知识的梳理；要多角度、多方位地去理解问题的实质；体会数学思想和解题的方法。

数学试题依据课标和教材，覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。

二、答卷分析

（一）大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。

（二）少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错。

（三）试卷中有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不了解题目的要求，导致出错。另外对于逆向思维的题目，部分学生解答情况一般。

三、教学中改进的措施

（一）重视概念、公式定理的教学，提高学生的计算能力。

（二）加强综合题的训练，提高学生的创新能力和应变能力。

（三）课堂教学中板书不可忽视，让学生不仅听懂，而且会规范的书写。

（四）今后教学要进一步加强教学观念的更新，更加重视教学过程，同时还要一如既往地抓好双基。

（五）“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

总之，期末测试之后要检查本学期目标实现情况，在以后的教学过程中，要抓紧抓好双基工作的落实，不失时机地做好数学思想的渗透工作，要多给学生思考问题的时间，提供给学生思考问题的方法，多给学生动手动脑动口的机会，真正做到教师是学生的组织者、引导者和合作者。