“减负增效”下初中数学智慧课堂的实践研究

孙长青

在“双减”背景下，教师应积极构建初中数学智慧课堂，更新教学理念，通过注重思维启发教学、开展课堂合作探究、精简设计课堂练习这三种方法，减轻学生的学习负担，提高教学效率。本文探讨了“减负增效”背景下初中数学智慧课堂的实践策略。

一、培养学生课前预习的习惯

初中数学学科知识体系较小学阶段有了质的改变，知识点较多且不易理解，学生需脚踏实地地对数学知识点进行逐一掌握。为了提高课堂效率，有效减轻学生的压力，教师教授学生数学知识前需要给予其一定的准备时间。

例如，在讲授《有理数》这一课程前，教师可将学生分成不同的学习小组，给予学生15分钟左右的时间快速地浏览课本。因为只有在正式授课之前确保学生有充足的预习时间，才可以保证课程的质量与效率，因此，需要学生配合教师完成好预习这一环节。同时，教师在课堂上还可以通过提问检验学生预习的效果，问题的提出一定要进行有效的筛选，不宜过难也不宜过易。教师还可以根据课程内容对学生的预习范围提出要求，比如让学生在课前了解有理数的概念、范围等，使预习内容具有明确性。对于有理数的加减法这部分内容可以不作要求，主要是让学生掌握一些基本的概念和特征，避免教师在正式授课时，出现学生找不到重点的现象，最重要的是便于学生对知识的吸收和理解，起到事半功倍的效果。教师前期应注重培养学生课前预习这一课堂习惯，让其提前了解学习内容，集中听课注意力，拥有轻松、良好的课程体验。

二、合理利用网络教学技术

如今，数字化教学发展十分迅速，且初中学生对网络技术运用并不陌生，网络教学技术为初中数学教学改革带来了生机。为了让学生在有限的时间里实现学习效率的最大化，提高教师的备课质量，我们的初中数学课不妨采用多媒体功能，不仅可以为教学带来便利，更容易让学习感兴趣，接受程度更高，也让教师间接地节省了备课的时间和精力。

例如，在对《几何图形》进行授课时，教师可以先做一个Word文档或PPT形式的课件，关于几何课程预习的内容的概括，教师可将一些基础性的知识点进行列举或总结，其中穿插一些现实生活中的几何图案，供学生进行识别，让学生感受多种多样的几何图案。教师在完成后及时发送到班级的微信群或QQ群里让学生自行下载浏览，其目的是为了提高课堂学习效率和学生对于课程内容的兴趣。在上课的过程中，教师还可以准备一些对重要知识点讲解的小视频，在课堂上播放给学生观看。同时，教师还可以让学生统一进入一个做题小程序中，教师在线上发布一道几何数学题，学生进行作答，学生作答完毕后，小程序会自动统计学生的正确率，教师可知学生对知识点的掌握程度如何，再考虑是否再次进行知识点的讲解。

三、根据学生实际情况布置课后练习

由于每一位学生对知识点的理解程度不同，故教师在布置课后作业时，应尽量结合教学实际情况进行布置，做到“因材施教”。在“减负增效”这一目标背景下，教师要充分了解每位学生对知识点的掌握程度，减轻学生学习负担，使教学效果实现最大化。

例如，在讲人教版《弧长和扇形面积》时，教师可与学生进行课堂学习的讨论与交流，比如扇形面积是怎么算的，它的公式是什么，通过学生的回答，教师要及时记录学生对知识体系的掌握程度。最后，再根据学生的数据进行一个汇总，最终确定作业量。教师应根据记录的情况对学生布置符合其现阶段的习题，而非一味的让学生“做难题”，对于基础不够扎实的学生，教师布置的习题要帮助他们巩固基础知识；对于基础好的学生，教师可以适当地布置一些拓展性题目。教师要保持良好的耐心去帮助学生掌握好所学知识，初中阶段的学生处于青春期，情绪波动比较大，且部分学生对数学学习的兴趣不高，教师要注重与学生沟通的方式，了解学生不喜欢数学的真实原因，如果是因为作业太多或题目太难导致“无从下笔”，教师可以适当地调整量，最重要的是让学生喜欢学数学，有学习数学的动力，拥有扎实的基础。根据学生课后作业完成情况，如有题目的正确率太低，教师应统一时间对学生进行专门的讲解。

结束语：

综上所述，初中数学教师需不断地完善自己的课堂教学方案，构建智慧课堂，让学生在课堂中有学习的动力。根据自己课堂教学的实际情况制定教学目标，科学把握好课程进度，让学生爱上数学学习，发挥“减负增效”下智慧课堂的作用。