源于生活 回归生活

王成

摘要：在进行教学实践的过程中，教师要立足于学生的生活实际，让学生主动地参加到教学活动中去，把教学活动与学生的生活实际相结合，让道德与法治课程融入学生的日常生活中。同时，教师需要积极创新教学手段，将理论知识与现实生活相结合，通过创设生活情境、开展合作学习、进行实践体验等方式开展教学活动，让学生在实际生活中感悟知识、提升能力，实现小学道德与法治课程的生活化教学目标。

关键词：小学道德与法治 生活化教学 有效策略

一、小学道德与法治课堂的重要性

小学阶段属于道德品质形成的关键时期，是养成良好道德品质的重要时期，同时也是形成正确思想观念的重要时期。在此阶段，小学教师要注重学生的品德教育，培养学生良好的道德品质和行为习惯。而小学生正处于身心发展的重要时期，在此阶段需要教师的引导，以形成正确的道德观念和良好的思想品质。但是，小学生年龄小、阅历浅，小学教师要积极创新小学道德与法治教学方式，将课堂与生活紧密联系起来，通过生活化教学方式培养学生良好的道德品质和行为习惯。同时，教师要结合小学生实际情况和教材内容，为学生选择合适的生活化教学方法。这样不仅可以提高小学道德与法治课堂教学效率，也可以有效提升学生的综合素质。[1]

二、小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略

（一）加强教师对教学生活化的认识

生活化教学是指教师要将教学内容与生活联系起来，使学生在学习过程中感受到生活的乐趣。因此，在进行小学道德与法治课堂教学时，教师要加强对生活化教学的认识，并根据学生实际情况进行生活化教学，使学生能够感受到道德与法治课程的重要性。例如，教师在进行《交通安全》这一课程的教学时，教师可以引入一些生活中的例子来导入新课。如：“学校中有很多交通安全标识，如‘红灯停、绿灯行等。这些交通安全标识是由交警部门专门设计的，学生可以了解一些关于交通安全的知识。”通过这种方式来增加课堂趣味性，并将交通安全知识融入到生活中，使学生感受到交通安全的重要性。

（二）从生活入手，创设生活化教学情境

教学情境是为了更好地创设教学情境，以便学生更好地理解和掌握课堂知识。因此，在小学道德与法治课堂教学中，教师可以从生活入手，根据小学生的学习特点和生活实际情况，创设生活化的教学情境。在生活中，学生对环境的要求比较高，因此在生活中，教师可以创设一些生活化的环境。例如，教师在进行《环保》这一课程的教学时，可以带领学生到校园中观察和了解一些环保问题。比如：在校园中垃圾随处可见，不仅影响校园美观，还会污染环境。因此，教师可以带领学生走出校门进行实地考察和调查。通过这些实践活动，使学生对环境保护的重要性有更深的理解。同时，教师也能运用多媒体手段进行情境教学，从而使学生更好地了解和掌握课堂知识。例如，在进行《爱护动物》这一课的教学时，教师可以模拟动物园的场景进行教学。教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演动物管理员、饲养员等角色。在这种生活化的学习情境中，学生更好地理解和掌握知识，也有利于提高学生的语言表达能力和实践能力。

（三）导入生活实际，激发学生学习兴趣

在道德与法治课程中，学生是学习的主体，教师要以学生的兴趣和特征为基础进行教学，要结合实际生活导入课程内容，激发学生学习兴趣。例如，在教学《我与国旗更有缘》这一课时，教师可以让学生通过视频了解祖国的发展历程。在学生了解我国从建国初期到现在的发展历程时，教师可以利用多媒体向学生展示我国的国旗和国徽。在这个过程中，教师可以先向学生介绍国旗和国徽的来历，然后引导学生了解国旗和国徽都有哪些，这些国旗、国徽分别代表什么意思。通过多媒体向学生展示我国国旗、国徽的含义，不仅能加深学生对国家历史的了解，还能让学生从了解中认识到祖国的强大。同时，教师可以通过这一环节激发学生的学习兴趣。[2]

（四）开展合作学习，培养思维能力

在小学道德与法治教学实践中，教师要通过生活化教学模式的应用，将课堂教学与学生的生活实际相结合，让学生在现实生活中主动探究，形成自主思考与学习能力。例如，在《学会关爱》一课的教学中，教师可以先为学生布置家庭作业：要求学生回家后为家人做一件力所能及的事情。然后让学生课前准备好所需物品，将班级分成几个小组，每个小组为一个“家庭”，进行分工合作。最后在课堂上教师引导学生讨论交流各自小组所完成的任务。在这样的学习氛围下，学生能够主动投入到学习中来，在合作探究中培养自己的思维能力与团队协作精神。同时，教师也可以通过这样的方式提升学生对生活化教学的认识与理解，让学生更加主动地参与到教学中来。

三、结语

在小学道德与法治教学中，教师要结合学生实际情况，创设生活化的教学情境，从而更好地培养学生的道德品质。通过生活化教学方式，学生能够更好地理解和掌握知识内容。在此基础上，教师要让学生积极参与到教学活动中来，从而提高他们的综合素养。

参考文献：

[1]郑燕平.源于生活 回归生活——小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略[J]. 教育艺术，2021（3）：12-13.

[2]沈秋群.源于生活 回归生活——小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略[J]. 亚太教育，2022（24）：91-94.