生活化教学在高中化学教学中的有效应用

郑伟

摘要：进入高中阶段后化学学科的学习内容要提升一个难度，无论从知识范围、知识深度等各方面都上升为一个全新的等级，加上化学知识的抽象化，对于高中阶段的学生来说理解起来较为吃力。因此，在高中化学教学活动中，教师应当采用生活化教学方式，通过引入生活中的方方面面，让学生感到更加亲近、熟悉，帮助学生降低学习难度，站在多种角度去摸索、理解、分析，将所学知识与实际生活紧密联系在一起，丰富学生的知识储备，激发学生对化学的兴趣，有效推动学生个性化发展。基于此，本文主要对生活化教学在高中化学教学中的有效应用进行探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：生活化教学  高中化学教学  有效应用

所谓生活化教学模式通常情况下指的是将日常生活中的方方面面与教学活动相融合，教师会结合教学中的内容创设生活化情境，与知识捆绑在一起，能够让学生对知识更好地理解和消化，帮助学生正确掌握化学知识，引导学生在学习中将知识活学活用，用所学知识去解决实际生活中的各种问题，培养学生知识迁移、知识应用的能力，形成良好的学习习惯，提高学生对学习的自主性和积极性，从而达到学以致用的教学效果。

一、情境导入，激发兴趣

进入高中阶段后，化学学科又跨越一个新难度，这对高中生来说无疑不是一种挑战，尤其在学习新知识时，抽象性的知识难以理解，时间久了会对化学学科产生排斥感、畏惧感，不利于学生学习。为了能够调动学生的兴趣，需要采取一些全新的教学手段。在高中化学教学中，教师可以通过生活化教学法进行新课的导入，根据教学内容创设相应情境，能够在课前快速吸引学生注意力，把学生带入到课堂学习中，激发兴趣的同时，让学生能够在课上保持热情、高涨的学习状态。教师会创设生活化情境，引导学生将所学知识与实际生活联系在一起，采用生活化的问题去引导和启发，寻找教材中与实际生活的契合点，通过多种渠道搜集丰富的教学资源，实现高中化学教与学的结合。

例如，在学习“有机化学”这一单元知识时，教师可以带领学生先从生物学角度对“生物圈”进行相关知识的讲授，再根据国家环境保护策略，降解垃圾袋的使用，而后将“降解”这一专业知识属于引入有机化学的概念之中。在有机化学知识中，所涉及知识与高分子、化学键等相关，教师可以引入生活中的高分子材料的例子，设计相关的问题，鼓励学生在课上交流、沟通，并说出自己的见解，逐渐引出高分子相关的概念，不仅成功引入生活情境，还能让学生了解所学新课的知识结构，激发出学生的学习欲望，有效提高化学课堂教学的效率。

二、教学启发，加强应用

高中化学教学的目的是将化学知识运用到生活之中，不断让学生接触广泛的知识，开阔学生的眼界，启迪学生智慧，将知识内化于心，达到学以致用的目的。在高中化学教学活动中，教师需要结合教学内容来引入，通过不同的形式来吸引学生的眼球，使学生能够有一种眼前一亮的感觉，营造良好的课堂氛围，使化学课堂变得更加有活力、有朝气，触动学生的内心。因此，在高中化学教学中，需要教师不断引导，让学生在生活中留心观察，了解生活、熟悉生活、热爱生活，并参与到生活实践之中，鼓励学生走出课堂，打开眼界和思维，将所学知识能够灵活运用到实践生活之中，调动学生学习的积极性，激发学生对化学兴趣，寻求正确的学习方法来提高学生学习效率。作为高中化学教师，通过不同形式来吸引学生的眼球，使学生能够有一种眼前一亮的感觉，营造良好的课堂氛围，使化学课堂变得更加有活力、有朝气，触动学生的内心。

例如，在学习“氯”这一化学元素知识点时，教师引入实际生活，根据氯在生活中的作用、用途来为学生们举例说明，让学生们能够意识到氯的重要用途。在生活中，如：游泳池消毒、漂白粉、84消毒液等用品都与氯息息相关。教师还可以为学生布置相关的任务，让学生们以小组合作的方式自主性搜索关于“氯”在生活中的作用的一些相关资料，然后通过整理、筛选进行对知识系统性分析。在此过程中学生们会对搜集后的资料认真分析和思考，这也是知识巩固的过程，将所学知识能够灵活运用于实际之中，培养学生动手实践、分析推理、解决问题的能力，有效促进学生化学核心素养的全面发展。