小学数学教学中的情感教育

郑文涛

引言

小学数学教学中加入情感教学，可以有效活跃课堂教学气氛，提高课堂教学效果。这是小学数学教师在教育发展中需要完善的工作，也是增强课堂效果的重要策略。

一、小学数学课堂上情感培养的实施方法

（一）有效渗透兴趣

在情感教学中，教师要调动起学生的兴趣和主动性，使学生全身心参与到课堂学习中，培养良好的数学学习习惯。并且教师还要提高课堂的趣味性，确保学生可以始终带着足够的兴趣来学习。如，在学习人教版四年级上册《公顷和平方米》这课时，为使学生能够正确理解“公顷和平方米”，教师可以从课堂教学上来引入了直接呈现教学法和实验教学法，通过多个角度来帮助学生感知和探索。还可在课堂上通过多媒体给他们展示日常生活中与之相关的事物，引导学生自己估算。可以说，在这样的课堂教学中，学生可以全身心地参与其中，数学思维是非常活跃的，可以培养学生课堂学习的积极性，对落实情感教育很有用处。

（二）有效渗透成功

在情感教学中，成功性是指教师要使每个情感学生在课堂中产生积极的情感，既要体会到数学的乐趣，又要得到情感教学的成果。为了确保每位学生均可以在课堂学习中获得成功，教师必须不断去优化和创新课堂教学方法，吸引每位学生参与到课堂学习中，在此基础上来获得成功。如，在学习人教版六年级上册《数学广角——数与形》时，部分学生有着良好的抽象能力，可以在脑海中自然而然地形成物体的形状，所以学习这一节知识时思维更加灵活和立体，但还有部分学生缺乏观察能力和抽象思维，无法联想和想象到图形的具体形态。这时，首先教师要尊重学生的这一种差异，结合实际情况去优化课堂教学方法。教师可以考虑在课堂上使用多媒体教学法和创设探究型教学情境，帮助学生更好地学习。在多媒体教学法中，教师可以借助多媒体的技术优势来直观形象的向学生展示图形，努力锻炼他们的想象能力，并可以联系所看到的形状来进行直观的思考。教师可以运用分组的形式提出问题进行探究，在此过程中，每位学生均可以参与进来互相启发，使他们收获数学学习的成就感与喜悦感，最终接纳数学这一门学科。

（三）有效渗透审美

教师要让学生都感受到学习数学的快乐和趣味，渗透审美，这需要教师不断优化数学课堂，并转变自己的课堂教学理念与方法，在课堂上多一些幽默的语言，努力与学生建构良好的关系，确保学生可以被课堂教学深深吸引住。让课堂教学“动起来”，使得情感教育与审美教育均实现。如：在学习人教版五年级下册《图形的运动（三）》时，一些图形的平移、旋转和轴对称本身就有着审美性，学生在学习过程中可以很好地形成情感体验。为此，教师在课堂教学的过程中不仅可以向学生渗透教材知识点，而且可以带领他们去分析一些图形的艺术性与审美性。若是课堂时间充足，教师可以在课堂上与学生去手工制作一些图形的平移，在动手操作的过程中可以培养动手能力和数学思维，提升学生的创新能力与创新思维，加强数学学习的兴趣。这对于活跃课堂氛围和培养学生的数学学习素养十分有利，还可以实现预期的情感教育目标。

（四）营造宽松快乐的学习气氛

好的师生关系，才能有效带动整个教学的质量提高，所以在实际的教育过程中，数学教师可以构建出科学民主平等的教学氛围，使得学生可以更好地进行自主思考，大胆发表自己的意见，提升学生对数学学习的兴趣。另外，教师也应该通过积极有效的方法，拉近与学生之间的关系，从而使得学生对数学学习充满兴趣，可以充分感受到数学教学的魅力和乐趣。然后，积极建立适当的情境课程，让学生能够积极投入到适当的教学当中，作为教学的参与者，从而全面调动学生对数学学习的积极性和自身的数学情感。运用我们在日常生活中所经常遇到的事物，并结合成一定的内容，从中进行相应的情境教育，增进学生对教育的直观感知与感受，进而有效地培育学生的数学情感，进而提高学生对数学学习的趣味。改变了以往枯燥单一的教学方式，根据学生的现实需要和个人发展，对课堂教学方法进行了适当的变化和调整，通过进一步优化和革新，逐步强化了学生的数学学习能力，让他们得到满满的成就感，并在宽松快乐的学习气氛下，真正体验到学习数学的乐趣。

二、结语

总之，情感教育主要在于更多关注学生的兴趣个性、审美个性、创新能力等，以提高学生的个性化成长。所以，教师们在小学数学教育中要利用情感教育，进一步提高学生的掌握数学的积极性，以便进一步提高教学质量。小学数学课堂中的情感教学，通过采用情境教学的方法使学生增强对数学学习的积极性，同时也有利于使学生在数学的过程中感受到数学的学习魅力，教师们也通过利用多媒体等教学设备，来开展小学数学情感培育课程，以培养学习数学的兴趣，进而增强实际的学习效能，使日常的数学课堂变得更有意义。