浅谈小学体育教学中任务驱动法的应用

路涛

任务驱动法在教学中的应用，主要是指以教学内容为基础和导向，为学生们建立目标，布置任务，让学生们能够在一定动机的驱使下主动运用各种知识信息和学习资源进行探索，为完成既定的学习任务而努力，是一种能够激发学生求知心理，磨炼学生求知能力的有效教学方法。

在小学体育中，任务驱动法同样适用。小学体育具有更强的实践性，需要小学生花费更多的体力和意志力。因此，在小学体育课程中使用任务驱动法，非常符合学科特点和学科需求，更有利于实现小学体育课程的核心素养。

一、任务驱动应以学生为中心，结合学情循序渐进

学生是进行实践并完成任务的主体，因此，教师在构建任务时应首要考虑学生情况及学习需求。一方面结合课程内容和不同层次的学习目标，另一方面考虑小学生的心理和身体特征。如何才能在更大程度上激发小学生的自主性？如何布置任务才能使小学生的身体、思维、情感都得到锻炼和培养？这都是小学体育教师需要全面考虑的问题。另外，在不同的学习阶段应形成不同难度的任务，由易到难，由表及里，从初期到后期，从了解到熟练掌握，使任务设计与学习要求做到合理搭配，在体育学习的各个环节充分发挥任务的驱动性作用。

二、任务设计应采用多种形式，结合学习内容有效选择

针对不同的小学体育课程内容，可以将任务分为不同的种类进行使用。首先，在小学生的体育学习过程中可以通过精心设置障碍或者提出合理问题的方式，设计问题任务。例如在组织体育游戏时，教师可以提出疑问：如何才能更快通过障碍物？获取游戏的胜利我们主要靠身体的哪个部位？如此，小学生们就可以在游戏前根据问题进行思考，并运用到游戏过程中，在游戏后针对问题进行总结，积累经验。另外，学习型任务也是我们在实际教学中广泛运用的一种任务驱动形式。例如我们在引导学生接触新的运动项目的时候，可以先要求小学生们按照图例自己摸索动作，然后对自学结果进行展示，通过这种形式锻炼小学生的体育自学能力。

三、任务设置要考虑多个环节，根据课程内容统筹兼顾

任务驱动法的运用应着眼于整体教学环节，才能使任务的驱动价值发挥到最大。因此，任务的设计应与教学流程的安排相得益彰，在安排好每个教学环节的同时，将不同阶段的任务合理穿插其中，使一系列的任务之间能够串联成一条线索，构成整个教学环节的骨架。让小学生能够在任务驱动的过程中体会到体育学习的重点和明确的目的性。

总的来说，小学体育教学中的任务驱动法应结合小学生的各方面素质，根据学习目标的设置，在不同的教学环节进行科学合理的应用，从而促进小学生在理解任务要求、探索任务内容以及完成任务的一系列过程中持续发挥自主性，让他们在体育实践中激发自身潜能，在自我探究中提升各方面体育素养，为强健体魄，培养体育精神奠定基础。