浅谈精讲多练学习在小学数学教学中的应用

王俊娟

摘要：数学作为小学教育中的基本学科，对于学生们的理论逻辑思维与计算能力的培养有着十分重要的作用。而在我国课程改革的背景下，小学数学课堂的模式也逐渐发生了变化，凸显学生们在课堂中的主体地位变得越来越重要。因此为了能够提升小学数学教学质量，本文提出了精讲多练应用于小学数学的教学方式，并进行下文的论述。

关键词：精讲多练  小学数学  应用

引言：精讲多练可以将其拆分为“精讲”与“多练”这两个部分，前一部分指的是教师对于教学内容的重难点来开展针对性的讲解，而后一部分指的是利用系统性的方式来提升学生们的效率，而并非以往的重复式训练。

一、钻研教材内容

无论何种教学方式，都离不开教材内容，因此数学教师在开展精讲多练教学的过程中，需要从数学教材着手，对其中的每一个知识点进行全面掌握，筛选出其中的重难点知识内容，并明确各个知识点之间的逻辑关系，以此为基础来进行课堂教学，为数学教学质量水平带来全面保障。

例如在长方体与正方体方面的知识讲述过程中，教师需要在课程开展之前对这一章节的课程内容进行全面了解，并将长方体与正方体之间存在的规律性进行总结，让学生们能够直观地了解其中的数学逻辑。此外教师还需要将长方体与正方体的空间观念作为该课堂的重点内容，以此为核心点来进行课堂练习与实践操作的设计，让学生们在练习与操作的过程中能够逐步形成空间感，以此来帮助学生们快速掌握长方体与正方体的知识难点，为后续的立体图形的学习奠定良好基础，也能够帮助教师大大提升教学效率，为学生们传授更多的数学知识。

二、开展针对练习

练习作为精简多练学习模式的重要环节，教师也需要结合教材内容中各个章节的重难点知识进行合理的课程设计，结合学生们的基础能力，迅速地让学生们明确课堂教学核心内容，避免因为课程内容过于冗长而分散小学生的课堂注意力。[1]

例如在倍数与因数的知识讲述过程中，教师需要让学生们了解何为因数与倍数，并让其掌握因数计算的方法，例如在3×7=21这一等式中，3与7就是21的因素，而21就是3与7的倍数。之后就可以让学生们意识到，因数与倍数是成对出现、相互依存的，不会单独出现在同一个等式之中，以此来帮助其树立因数与倍数的正确概念。而教师在课前还需要挑选出重点题型，让学生们在掌握知识点之后进行及时的练习与巩固，切勿反复让学生们练习同一类型的题目，仅需要若干经典题型即可，这样不仅可以加强学生们的知识记忆程度，提升学生的做题效率，也能够促进学生能力的全面发展。

三、加强师生互动

教师与学生作为小学数学课堂的核心角色，彼此之间良好的互动势必会进一步提升教学效率，达到“1+1>2”的效果，因此教师需要在课堂上开门见山地明确课堂内容，并加强师生互动，让课堂的重难点知识能够直接明确地表述出来，并引导学生们能够明确该知识点的易错点以及运算规律，这样就可以大大提升教学效率，为学生们预留出更多的课堂时间进行知识点的消化与联系。而在这一过程中，教师也需要引导学生对知识重难点举一反三，通过层次性的习题练习来帮助学生们逐步巩固知识应用熟练度。

例如在倍数方面的练习题，如“甲有15元，乙的钱是甲的三倍，乙有多少钱”以及“甲有15元，乙的钱比甲多三倍，乙有多少钱”这两个问题，主要就是“几倍”以及“多几倍”的数学问题，仅有一字之差就表示不同的含义，大部分的学生就会将两者混为一谈。因此教师可以通过实物展示的方式，用一根粉笔与三根粉笔的关系来表示“是三倍”的逻辑关系，之后在利用一根粉笔与四根粉笔的关系来表示“多三倍”的逻辑关系，引导学生们自主寻找两者之间的差距，并结合上述两个问题来进行举一反三，这样就可以帮助学生们有效掌握这一类型的数学问题。

四、完善教学理念

精讲多练的教学方式能够有效调动学生们的课堂积极性，但是需要教师具备正确的教学理念，因此教师需要在实践过程中不断积累经验，利用趣味性的教学方式来引导学生们进行自主思考，并注重解题方式的多样化，不能仅仅依赖于课本，而要以此来提升教学质量水平。[2]

五、结语

综上所述，精讲多练的教学方式对于当下小学数学教学有着极为明显的应用优势，教师将数学知识点进行精炼，引导学生们通过观察直观的数学逻辑以及典型习题的练习来保证教学质量，因此教师需要适当转变以往陈旧的教学理念，通过“精讲”以及“多练”的方式来提升学生们在数学课堂上的注意力与积极主动性，激发学生们的学习自信心，引导学生进行自主独立思考，以利于培养学生良好的学习习惯以及完善的数学逻辑，提升整体教学质量。

参考文献：

[1]屈宗文.精讲多练学习在小学数学教学中的应用[J].知识文库，2022（15）：31-33.

[2]陆海燕.“精讲多练”提高小学数学教学质量[J].数学大世界（中旬），2020（12）：99.