浅谈英语读写课教学的操作流程

梁瑞宁　李珂

在中学阶段，如何上好一堂英语读写课，一直是英语教学的重要话题 。“听”“说”“读”“写”是学习语言的主要四种技能，课标对每个方面都进行了详细的论述。按照课标的要求，读写课需要实现语言知识与阅读策略的综合提升，学生能够通过速读、略读和精读等阅读策略，培养其提取文章中心脉络的能力，养成耐心、细致的阅读习惯，进而通过复述或仿写等形式让学生学会表达自我，关注生活和世界。教师需要为学生创设良好的教学情境，如导入中运用视频、图片、师生话题讨论等形式激发学习兴趣，引出本课课文。

在英语阅读中，通过速读、略读和精读的阅读策略理解文章，通过选择、回答、判断等形式阅读文章细节，通过思维导图填写的形式形成文章脉络，帮助复述；以阅读表达、语法填空、选词填空或首字母填空形式进行知识巩固；拓展时，阅读相似主题的文章或完成课文仿写。其学习流程可以分为五大模块：激发兴趣，步入情境——出示目标，故事贯穿——限时自读，整体感知——着眼细节，体验成功——拓展延伸，升华主题。具体操作流程如下。

一、激发兴趣，步入情境。借助与本单元话题相关的优美的视频动画，动听的音响效果，或者结合与本节课文相关的游戏、歌曲等使学生快速进入情境，充分激发学生的学习兴趣，创设英语情境，感受英语氛围，为学生积极有效地阅读文章作铺垫。

二、出示目标，故事贯穿。以讲生活中的小故事的方式引出新单词，体会单词所包含的情感；故事教学用于句型教学，将故事情境应用于整堂课的贯穿，创设尽可能的真实情境，使得课堂充满趣味性，整体性。

三、限时自读，整体感知。在规定的时间内自主阅读，快速获取文章信息，掌握大意，逐句读而不是逐字读，提高阅读的高效性以及抽取有用信息的能力。

展示：说明文章大意；学生之间互相交换自己所了解的，在生活中跟本课话题相关的知识。

四、着眼细节，体验成功。学生再次感知课文，对疑难问题做好标记，利用回答问题、完成句子等形式，对文章进行梳理。学生自主完成学习，并在头脑中构建故事框架。对学，两人一组得出问题的正确答案，并完善故事情节。群学，组长带领组员讨论在独学、对学环节中没有解决的问题，并将文章以思维导图的形式呈现出来，进行故事论述或生活情境演绎。师生合作答疑，多媒体呈现重难点及解析，师生质疑并互相补充情景展示内容。

通过训练学生的略读等阅读技巧，了解语篇的中心句、主题词；通过详读等引导学生抓住中心和关键，把握全文，理清思路；通过故事讲解或情景演绎加深对文章的理解。

五、拓展延伸，升华主题。设计与本篇文章内容有关的贴近生活实际的开放性题目，让学生运用重点句型和文章的逻辑性表达，以口语展示或写作的形式表达观点。若文章内容偏难，可对文章进行改写，改变为记者采访、即席报告等。具体可以分为以下环节。（一）学生自主思考。（二）对学，两人一组商讨。（三）群学，小组内组长带领组员讨论，各抒己见。每个组请一位学生代表展示，其他组进行点评，并评出最佳表现小组和有待加强小组。

结合读写分享，让学生看到自己的成果，给学生一个真正进行主动交流的机会，逐步完善，加强自信心，最大限度地让学生积极和自主地学习，在心理上、学习资源上、日常交际中为学生自主学习创造条件。这有利于挖掘学生的创新能力，提升主题，达到知识的活学活用，创设浓厚的英语学习氛围。

总之，我们应该努力构建一个和谐、轻松、愉快的“以生为本”的阅读课堂，让阅读充满生命的灵动，让一个个枯燥的单词变成一个个跳跃的音符，让一篇篇乏味的文章变成一支支欢快的乐曲，让我们师生以轻松愉悦的心情享受这支曲子吧。