小学数学合作学习的开展之我见

张晓明

摘要：作为一名优秀的小学数学教师，我们应该深入践行新的教学理念，将合作学习作为我们的教学重点，帮助学生更好地学习，并培养他们的创造力。通过将学生分配在适当的小组，我们可以培养他们的团队协作精神，并且通过这种方式来增强他们的团队凝聚力。为了促进学生的自我提升，我们必须建立一个融洽的“以知识为本”的课堂，鼓励他们参与合作。在划分小组时，我们需要充分考虑每个人的需求，并结合他们的专业背景、个人特长和喜好，来分配合适的小组。我们应该转向更加互动的“以知识为本”单元，以促进他们的自我成长。通过将合作学习引入到小学数学课堂，我们可以更好地促进学生的团队协作，并且可以更好地适应当前的发展趋势。

关键词：小学数学  合作学习  开展

《义务教育阶段小学数学课程标准》指出，要想让数学课程取得好的效果，就必须重视基础知识的传授，并且鼓励学生进行互相讨论和探究，通过多种形式的互动来培养学生的独立思考能力和自我表达能力，从而激励他们更好地理解和掌握新的数学概念，从而更好地完成学习任务。[1]作为一名小学数学老师，我们应该将合作学习作为我们的主要教学方式，积极参与到学生的学习活动当中去，并且给予学生丰富的资源，帮助他们更好地完成任务。我们应该努力让这一过程更具活力，更好地适应当前的学习环境，并且能够及时更新教学方法，在合作学习中，提升学生的综合素养。

一、通过科学的方法建立团队，提升合作学习的效率和成果

通过将学生分配在适当的小组，我们可以培养他们的团队协作精神，并且通过这种方式来增强他们的团队凝聚力。这样，我们就可以在保持良好的团队氛围的前提下，培养学生良好的个人品质，并且为他们的未来学习打好基础。通常来说，每个小组4个成员是最佳的，并且符合“组内异质，组间同质”的准则。这样的小团队可以更好地进行交流和协作，并且可以更好地进行公平竞争。在成立这个团队的最初阶段，成员的选择需要符合特定的标准。我们的团队应该建立起良好的协调性，以便更好地实现团队目标，同时，我们需要更好的指导者。因此，我建议从原来的单独指派指导者的模式转变为轮值指派指导者的模式，以便更好地增强团队的凝聚力，促进团队的协同进取。[2]在划分小组时，我们需要充分考虑每个人的需求，并结合他们的专业背景、个人特长和喜欢，来划分适当的小组。此外，我们也可以按照不同的领域和需求，将学生分别安排到不同的活动中，以便大家都有机会参加，并且彼此之间有所交流，从而提高团队凝聚力和团队自豪感。除了这些，每个团队成员都应该保持较高的稳定性，以便更好地合作学习。

二、通过建立良好的合作环境，促进合作学习的发展

为了促进学生的自我提升，我们必须建立一个融洽的“以知识为本”课程，鼓励他们参与合作。通过合作，我们能够帮助他们更好地理解并应用所学的内容，并且能够真正地享受到“以知识为本”的乐趣。通过建立一个有利于合作的环境，我们能够更有效地进行课堂活动。[3]（一）我们需要提供一个安全的心理支持，让所有参与者都能够得到充分的信任和支持。（二）我们需要通过多样化的活动和技巧来激发和培养他们的团队协作能力。（三）要给予学生足够的时间去探索，而非被“吞吞吐吐”的“一蹴而就”的“蜻蜓点水”所束缚。在合作学习中教师是指导者，可以就学生的不足之处提出指点，让学生有目标有方向有足够的时间去探索、思考，最终解决问题。

三、通过增强师生之间的互动和沟通，实现共同学习的目标

通过将合作学习引入到小学数学课堂，我们可以更好地促进学生的团队协作，并且可以更好地适应当前的发展趋势。这样的做法既可以帮助我们更好地适应当前的社会，也可以促进我们的教育改革。[4]因此，广大教师应该重点关注这种方法，并且根据我们的经验，制订适当的训练计划，给予每个小组适当的评估，并给出相应的合作任务，帮助他们更好地发挥自己的优势，并且更好地指导他们的团队协作。通过充分利用团队协作精神，激励学生积极思考，从而促进学习的进步，并最终实现优秀的课堂效果。

总之，小学数学课堂的小组合作学习，始终是一个永恒的话题，应该跟随时代的脉搏，不断更新，结合教学实际与时俱进并不断向前发展。

参考文献：

[1]陈淑英.探究新课标下小学数学课堂合作学习的开展[M].北京：中国发展出版社，2017.

[2]刘美君.合作学习与小学数学课堂的有效结合[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]张文敏. 小学数学教学中如何实施小组合作学习[J]. 学周刊， 2019， 16（16）：100-101.

[4]童嘉威. 小学数学教学中小组合作学习的有效性分析[J]. 课程教育研究， 2019（25）：157-157.