初中英语合作学习中存在的问题及对策

崔荣

摘要：随着社会的不断进步，越来越多的专家学者意识到合作学习的重要性。然而在实际的应用过程中，合作学习仍然存在着一些问题。本文主要研究初中英语教学过程中合作学习存在的问题，并根据这些问题提出相应的解决措施，以期能够促进初中英语教学的发展。

关键词：初中英语  合作学习  问题  对策

引言：初中英语合作学习的表现形式主要是体现在师生之间的相互交流，互助学习。通过一系列的互动和沟通发现学习中存在的问题，在互动学习培养学生的探究能力和思索能力，同时促进学生积极主动地参与到教学活动中。但是随着互助学习方式的广泛应用，在使用过程中发现存在一些不足之处，本文通过分析这种教学形式存在的问题，有针对性地提出一些解决措施，从而提升教学质量。

一、初中英语合作学习中存在的问题

（一）部分教师实际教学中没有采用合作学习方式

部分英语教师了解合作学习对于英语教学的优势，但是在实际教学中仍然使用以往的教学模式，导致课堂教学质量无法达到预期效果。

（二）部分学生的合作学习意识不强

实际上，部分学生在合作学习的过程中并未形成良好的学习意识，一些学生反映在合作学习的过程中不知道如何融入小组中。

（三）部分教师分组不合理

在实际教学中，部分教师只是根据座位顺序进行分组，这样的分组模式不合理，导致小组中学生的学习积极性不高。[1]

二、解决初中英语合作学习 问题的对策

（一）培养学生的自信心和合作意识

在合作学习过程中，学生的参与感与学习效果关系紧密，在进行合作学习时要激发学生的积极性，教师在必要的时候要引导一些积极性不高的学生，帮助他们对学习任务进行有效的划分和计划，并分享一些比较实用的学习方法，让他们能够通过有效的合作学习增强自身的自信心，主动参与到合作学习中去。且合作学习是一个集体的行为，教师在教学中要注重对学生团结合作和协调配合意识方面的培养，让学生在合作学习中体会到团体协作的乐趣。

（二）科学设置合作话题

实际上，教师在运用合作学习模式教学时，不仅需要对学生的学习积极性引起足够的重视，还需要根据小组内成员的英语水平，为其安排合适的学习内容。值得注意的是，小组学习内容并不局限于英语书本中的知识内容，授课教师还可以根据学生感兴趣的话题为其安排一些讨论度高的内容，通过这样的方式能够大大激发学生的学习积极性。但是在进行小组讨论的过程中，教师应当对学生提出的观点进行记录，教师可针对学生的观点进行评价并提出富有启发性的建议。

（三）科学分组，优化评价方式

随着英语教学模式的不断改革，英语教学观念不断更新。小组合作学习模式既符合素质教育要求又可培养学生的合作探究意识。

1.合作小组学习的前提——合理分组

小组合作学习模式的分组要考虑到学生的差异性，一般可以四到六名学生为一组，为了便于课堂操作简便，可让学生就近分组。教师通过对学生的观察，将根据不同学生性格差异、学习情况等，采用组内异质、组间同质的方式分组。

2.合作小组实施的保障——明确分工

关于对学生角色的分工，在实施的过程中要注重实质，每个组内成员都要有自己的明确角色，有自己要承担的责任，有一致的目标。例如：基础知识掌握比较扎实的学生，可以扮演小“老师”的角色，适当地鼓励该类学生主动为组内其他成员进行知识讲解，这样既使学生的认知、思维逻辑性得到培养，还提高了该类学生的综合素质，增强他们的团队责任感；使学习困难的学生找到适合自己的学习方法，激发他们的学习兴趣。

另外，为了保障合作学习的长久发展，授课教师还需要建立完善的评价机制，以不同的评价方式激励学生更加积极主动参与到学习活动中。

三、结束语

通过上述的分析能够发现，随着新课改的不断深入，越来越多的专家学者建议在初中英语教育的过程中融入合作学习的理念，通过这样的方式不仅能够有效提升课堂效率，更是能够拉近学生与教师之间的距离。然而在实际的教学过程中，合作学习仍然具有一些不容忽视的问题，本文主要对这些常见问题进行分析，并提出三大类改善措施，以期能够促进初中英语教学的发展。[2]

参考文献：

[1]刘惠. 小组合作学习对初中英语学习积极性影响的研究[J]. 科教文汇，2017（07）：97-98.

[2]崔绍英. 合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J]. 校园英语，2018（13）： 117.