以情促知，以知增性

李军

摘要：在新时代的背景下，教育工作者逐渐认识到体育教学对学生的健康成长有着重要的作用。体育教师要明确课堂的教育目标，顺应新课改的要求，以“情感教学”和“体验教学”为主导，对原有的教学内容进行优化创新，从而为培养学生的核心素养奠定良好的教学基础，进一步提高课堂教学的质量和效率。本文对情绪感染效应在高中体育课堂中的应用进行探索，并提出了一系列对策，旨在促使学生综合能力的提升和全面发展。

关键词：情绪感染效应 高中体育 应用策略

在高中的体育课堂中，体育教师应注重学生的情绪，将情绪感染效应运用到体育教学工作当中。现如今，情绪感染的教学方法得到广泛的使用，它对提高学生的综合素养有着重要的作用，并能在一定程度上提高学生的身体素质以及运动水平。教师需要使用情绪效应来提高学生的专注力，调动学生对学习体育的兴趣。同时，教师需要了解情绪效应的内涵，规划教学内容，为学生健康发展打下良好的基础。

一、以情促知，以知增性——情绪感染效应在高中体育课堂中的应用策略

（一）改变教学内容，对学生进行有效的情绪影响

教师在开展体育教学活动的时候，需要根据高中生的心理特征，设计具有趣味性的教学内容。高中生还处于成长时期，在这一时期中，学生对新鲜的事物具有较强的好奇心，他们喜欢多元化的教学方法。这种情况下，教师运用情绪感染效应，不仅能调动学生主动学习的积极性，还能提高学生的学习情绪。相反，如果教师只采用传统的教学方法，就会影响学生的学习积极性，因为单一的教学内容无法吸引学生的注意力，单调的体育训练模式无法让学生积极参与到运动中来。对此，教师要依据学生的心理特征，设计符合学生真实需求的教学内容。

例如，在高中体育短跑的训练中，教师可以改变传统的教育模式，根据学生的心理特点，设计“追逐跑”的游戏竞赛活动，给学生营造良好的教学氛围，使学生在轻松的环境中学习体育技能，调动学生的锻炼意识。另外，教师在规划跑步内容的时候，需要不断创新跑步等训练方式，有效调节学生的情绪。

（二）挖掘教材的情绪因素

体育与其他学科不同，在体育教学活动中，教师若想要确保教学质量的提升则必须要考虑到学生的主观兴趣因素，这不仅关系到体育教育学活动的实际成效，同时更关乎于学生的全面发展前景。体育本身就具有竞技性的特点，包含了情、理、趣等等方面的情绪因素，教师需要积极挖掘教材中的情绪因素，来帮助学生提高自主学习的能力，让学生对体育课堂产生浓厚的情绪。因此，教师需要分析和整合教学内容，根据学生的实际情况合理制订教学方案，将体育知识有效地传授给学生，这样不仅能够逐步提升学生的自主学习意识，同时还能够使其形成良好的终身体育锻炼习惯。

例如，以“短跑”为例，教师可以根据学生好胜心强的特点，在课堂中进行比赛活动，并将班级学生分成各个小组，以小组为单位进行竞赛，得分最高的小组，教师可以给予精神上和物质上的嘉奖，此时学生会积极踊跃参与到体育活动当中，这样不仅能让学生充分展示自己的体育才能，还能调动学生对体育运动的积极情绪。在这种情况下，学生会在课堂活动中充分发挥出自己的优势，形成良好的心理品质，还能提高体育教学的实效性。教师可以在学生竞赛之后，将动作要领不正确的学生组织在一起，进行针对性的指导，使学生弥补自身的不足之处，以此强化学生的身体素质。

（三）趣味教学，促使学生全面发展

在高中体育课堂中，教师要想获得理想的教学成果，就需要明白教学成效这不仅仅与教学内容有关，还与教学方法和教学手段有关。体育课具有多项目、多层次的特点，基于此，教师需要在体育内容中添加一些让学生感兴趣的活动，运用比赛、示范、互动等教学方法，让学生在学习中丰富情感体验。以此同时，教师需要注重提高学生学习的热情，这就需要在备课的时候，根据活动区域、体育教材等情况，合理规划教学安排，这样才能有效引导学生积极参与教学活动，获得良好的情感体验，从而取得理想的体育课堂教学效果。

例如，在长跑当中，有些学生积极性不足，教师需要在上课之前告知学生长跑有利于提高锻炼意识，促进身体健康等，并用多样化的教学方式激发学生的兴趣，使学生以积极向上的情绪参加到活动中。在这样的基础认知下，教师就可以在活动中组织学生进行爬坡、变速等体育训练，培养学生乐观的心理情绪。

二、结论

总而言之，在体育课堂教学的过程中，教师采用情绪感染效应对学生的成长有着重要的作用。情绪具有适应功能和唤起功能，学生的情绪对于教学活动的顺利开展有重要影响，这就需要体育教师在教学中注重学生的情绪变化，创新教学内容，让学生以良好的状态学习体育知识，提高学生的运动能力。

参考文献：

[1]梁静.以情促知，情知结合——高中语文教学中的情感渗透[J].语文教学通讯，2022（28）：23-25.

[2]赵一.以情促知，以知增性——情绪感染效应在高中体育课堂中的运用[J].学苑教育， 2022（11）：19-21.