核心素养下英语阅读教学策略浅析

葛平忠

随着新课程改革的不断推进，学生核心素养的培养和提升越来越受重视。英语作为初中一门重要的学科，在促进学生的核心素养提升和发展方面有着得天独厚的作用。本文分析和探讨了核心素养下初中英语阅读教学的有效策略。

英语核心素养包含着丰富的内容，主要是学生的语言能力培养、学习能力提升以及文化品格等。教学中，关注并培养学生的英语学科核心素养是必要的，同时也是教学目标之一。这一目标的达成，要靠阅读来实现。

一、英语阅读教学的现实意义

英语阅读教学过程中，教师要要求学生仔细阅读文章，要进行勾画圈点，使学生对文章的内容形成初步理解，获得较好的阅读感悟与体验，从而能够对文章的主旨进行较为全面的把握，这样，才能够真正地体现出英语阅读教学的重要价值。简单来说，一方面，教师需要通过课堂阅读教学来丰富学生的词汇量以及语法知识，同时还可以引导学生在不断阅读中掌握更新更多的单词以及语法，为学生的英语学习奠基。另一方面，阅读教学可以丰富学生的英语学习体验，使其获得更好的情感体验，比如通过阅读不同种类的英语文章丰富认知，提升境界，陶冶情操。

二、英语阅读教学策略

（一）采用导学式阅读教学模式，培养学生的自主能力

自主学习能力是学生需要具备的核心能力之一，学生的自主学习能力以及思维拓展能力需要一步步培养。要想切实地提高学生的英语学科综合素养，教师可以采用导学式阅读教学模式，先让学生自学，能自己解决的就自己解决，不能解决的问题集中解决。教师采用先学后教的阅读教学模式，可以引导学生在正式上课前先进行自主学习，并且自主地对所学的知识以及规律进行总结。然后，教师就可以设置一些题目来对学生的预习情况进行检测，根据检测的实际结果来对学生的预习情况进行一个较为全面的掌握。这样上课时，直奔问题，节约时间，省时高效。

（二）开展小组合作，提升学生的语言表达能力

学生语言表达能力以及语言运用能力也是学生综合素养的重要方面。英语是一门实用性非常强的国际通用语言，通过提高学生运用英语语言的能力，也是为学生在未来的发展过程中能够更好地利用英语进行沟通与交流提供基础。为了更好地提高阅读能力、语言表达能力与语言运用能力，在班级内开展小组合作学习的模式极为重要，因为小组合作不仅仅是一种形式，更会营造良好的学习氛围，学生会得到同伴的激励和带动，开阔视野，加强与他人的沟通、协作，培养协作意识和语言交流能力，并通过获取信息、处理信息，达到发现问题、利用资源探究和解决问题的能力。我将学生分成若干学习小组，小组需要根据英语阅读教学实际情况来完成情景剧表演任务，或者小组成员用英语进行互动交流，从而能够切实地提高学生的语言表达能力以及语言运用能力。在实际的教学过程中，我一般从英语阅读文本出发，给班内每一个学习小组都安排好一定的文本故事，然后让学生根据文章中的情节进行表演，这样一来既可以充分地调动起英语阅读教学课堂的气氛，充分地激发出学生进行英语阅读学习的兴趣，同时还能够使得学生在表演过程中进行有效的互动交流，从而不断提升学生的语言表达能力以及语言应用能力。

（三）利用媒体技术，提升学生的文化自信

“工欲善其事，必先利其器。”信息技术是构建高效课堂的利器。新课改背景下，信息技术快速进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以非凡表现力，使课堂教学更加生动、形象、直观，有助于调动学生的乐学情绪，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，提高课堂教学效率，优化英语教学过程。

借助我国信息技术的快速发展之机，在实际的教学过程当中不断地融入现代化的教学手段，对增强学生的文化自信有更切实的意义。英语是一门语言学科，一些语法知识具有较强的抽象性，并且学习任何一门语言都需要有一定的语言环境。在这种情况下，教师就可以借助多媒体来向学生展示较为抽象的英语知识，同时也可以利用多媒体技术来为学生营造出利于英语学习的环境，从而激发学生的积极性，引导学生在学习的过程中发挥学习英语、练习阅读的主观能动性，这样一来学生的英语学科素养能够得到很大程度的提升。教师要有开放意识，并把这种开放意识巧妙融合到阅读教学过程中，切实地培养学生的跨文化意识，引导学生用正确的态度来看待中西方文化。教师可以播放关于中外历史人文的视频，让学生认识中外文化的异同，形成大同思想，加深家国情怀。教学感恩节这一单元时，这个单元的教学内容当中涉及非常多与节日有关的知识，这样一来，教师就可以利用多媒体教学手段进行知识的拓展，从西方的传统节日拓展到我国的传统节日。拓展知识有助于提升学生的学科素养和实践能力，增强学生的文化素养和文化修养。这样一来就可以在不知不觉中培养学生的跨文化意识，从而达到通过多媒体教学手段提升学生英语阅读能力与学习能力的目的。

总之，英语阅读教学需要英语教师更新阅读教学理念，不断创新英语阅读教学模式，帮助学生提升英语阅读能力和知识运用能力。