“双减”背景下高中英语作业设计减负提质对策分析

吕向华

摘要：作业是教育教学工作的重要组成部分，也是提高课堂教学效果、培养学生综合素质的重要途径。但是，长期以来，作业设计在教育教学过程中存在着布置随意性较大、评价方式单一等问题。因此，如何进一步提升作业的有效性，促进学生德智体美劳全面发展成为教育工作中的重要课题。本文基于“双减”背景高中英语作业设计的不足、课改要求和具体策略等方面进行探索，以期为高中英语教师在作业设计与实施方面提供有益参考。

关键词：“双减”背景   高中英语   作业   对策

一、“双减”背景下高中英语作业设计的不足

“双减”政策下，作业的布置与设计，是高中英语学科落实立德树人根本任务，坚持“五育并举”的重要抓手和重要环节。“双减”背景下高中英语作业设计的不足包括以下几点。（一）作业布置不合理。有的教师在设计作业时存在重数量轻质量、重形式轻内容等不足。（二）作业设计不合理。有些教师缺乏对作业设计的研究，没有根据不同学生的实际情况布置作业，未能充分发挥作业巩固知识、提高能力和发展思维等功能。（三）作业批改不及时。教师不能及时了解学生的学习情况和需求，激励措施不合理。（四）对“双减”政策理解不深入。当下，仍有教师在教学中仍然沿用传统的教学理念和教学方式，对“双减”政策认识不深刻，导致课堂教学中教师的教与学生的学无法统一。

二、“双减”背景下高中英语作业设计的要求

“双减”政策的出台，意味着教师要做到提质增效，素质教育进一步深化。在此背景下，英语作业如何进行有效地设计与实施，是提高课堂教学质量的重要一环。作业是英语教学中的一个重要环节。在新课程标准下，对作业设计有了新的要求，并对传统作业设计进行了改进。在“双减”背景下优化高中英语作业设计，不仅要关注学生的作业量与难度的控制、作业内容和形式的优化、学生个性发展等方面，还要关注“双减”背景下如何利用科学的作业设计促进学生学习效率的提升。“双减”政策出台后，学校在落实“双减”政策过程中应重视高中英语作业设计。作为教师而言，需要根据“双减”政策提出的要求，来进行有效的作业设计。一方面要明确作业在教学中所处的地位，认识到学生通过完成英语作业来巩固所学知识、加深对知识的理解与应用能力的重要性；另一方面，也要明确学生在完成作业过程中存在哪些不足，如何针对这些问题来进行有效的改进与完善。通过分析当前高中英语教学过程中存在的不足，提出相应的解决措施。[1]

三、“双减”背景下高中英语作业设计的对策

（一）作业设计分层化

作业的布置需要体现出层次性。教师应该根据不同层次的学生分层制订作业目标，例如，对于优生，应该布置难度较大的作业，让他们通过完成这些作业来巩固知识、发展能力；而对于后进生，应该布置一些简单基础的作业，让他们通过完成这些作业来提高自己的知识水平和能力。对于不同层次的学生应该给予不同程度的重视，教师要根据学生实际情况来进行有针对性的作业布置。

（二）作业设计多样化

新课程标准下的作业设计应该关注学生的差异性，提供多样化的作业形式。教师要根据学生的实际情况，合理、科学地设置作业，关注学生个性化需求。教师要根据学生的不同兴趣爱好和实际学习状况，来进行差异性设计，使不同层次的学生都能有所收获。这样才能充分体现学生的主体地位，真正发挥作业在教学中应有的作用。

（三）作业设计体现育人价值

英语作业是完成教学任务的重要环节，作业设计与布置时要体现育人功能，也就是要落实“立德树人”的根本任务。英语作业的设计要关注学生的身心健康发展，培养他们的英语学习兴趣、好奇心、探究欲及创新精神。教师在进行作业设计时可以结合教材中有关的社会热点问题进行设计，将其融入到英语教学中。教师可以借助英语作业，将培养学生对社会主义核心价值观的理解、践行作为重点内容之一。[2]

（四）作业设计梯度化

新课程标准强调，在作业设计中应体现层次性、多样性和创造性，注重学生的个性发展，培养学生的创新精神与实践能力。所以，教师在设计作业时需要多设计梯度作业，针对不同层次的学生布置不同难度的作业，让不同层次的学生都能积极完成作业，并通过合作来提高作业完成质量。

四、结语

作业设计是高中英语学科落实立德树人根本任务，坚持“五育并举”的重要抓手和重要环节，当下，“双减”对高中英语作业提出了新的要求，即作业设计要以促进学生全面发展为目标，在完成课堂教学的基础上，布置丰富多彩的作业和活动，拓展学生思维，激发学习兴趣。基于此背景，笔者从自身教学实际出发，基于“双减”背景下高中英语作业设计的不足、要求策略等方面进行了探索和研究，希望可以提高英语作业设计的有效性。

参考文献：

[1]沈娟.基于“双减”政策下的高中英语作业有效设计策略[J].天天爱科学（教育前沿），2023（01）：128-130.

[2]卢英.“双减”背景下高中英语作业优化的问题与突破[J].英语教师，2022，22（20）：27-30.