谈小学高年级数学应用题教学的有效策略

方思艺

小学生学习应用题普遍存在畏难情绪，究其原因，主要在于小学生的语言理解能力还较弱，遇到复杂的应用题目，学生难以准确抓取题目信息也无法把握题目重点。在审题时，无法读准题意，也无法找到清晰的解题思路。为此，教师要积极转变原有的教学思路，从学生的角度出发，与学生进行积极有效的沟通，了解学生学习应用题存在的主要困难，从问题处着手，对症下药，解决学生学习中的困难。

一、联系生活实际，激发学习兴趣

以“购物”的情境为例，教师可以根据当下学生十分熟悉的“双十一”网络购物节，给学生设计一道生活化的应用题：“双十一”期间，A、B两家店铺都开展了打折促销活动，其中A店铺提出了“满300减100”的活动，B店铺提出了“全场一律7折”的优惠活动。妈妈想买一件原价 499 元的羽绒服，在哪家店铺购买更优惠呢？这样的题目与学生的生活联系紧密，在解题的过程中，学生能够灵活运用所学知识，认识到数学知识与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，提升能力。

二、小组合作解题，增加思维碰撞

有效课堂应该有互动和交流空间，教师和学生以及学生之间要建立和谐的互动关系，在合作互动中相互促进、相互学习，同时教师也要发挥教育引导作用，密切关注学生合作学习动态。在小组汇报学习成果的阶段，对于学生提出的不同见解、创新解题思路，教师应该及时给子学生鼓励，这样有利于激发学生参与合作讨论的积极性。比如，在“四则混合运算”知识教学后，可以基于小组合作学习模式给学生提供应用题讨论空间，让学生思考如何提高解题效率，如“一根总长度为 84 米的绳子，先剪去 12 米做6根跳绳，想要用剩下的绳子做长度一样的跳绳，请问可以做多少根？”学生在小组讨论阶段可以交换不同的解题思路，小组内部共同商讨解题策略，为后续的小组学习成果汇报做好准备。

三、借助现代化技术，提升学生学习兴趣

在信息技术飞速发展的时代背景下，一方面，很多小学生从很小的时候就开始接触各种电子设备，并且对于各种信息网络技术充满了兴趣。因此，小学数学教师采用新的教学手段在提升小学数学课堂教学趣味性的同时，进一步提升小学数学应用题教学的质量和效果。

总之，应用题教学是小学数学的重点，尤其是进入高年级数学阶段后，应用题的复杂程度与难度都有了极大提升。教师要从学生的实际出发，了解学生学习中存在的困难，设计有效的应对策略，满足学生的学习需求，增强学生的学习自信，培养学生对应用题的学习兴趣，让学生感受到学习应用题知识对自己的重要作用。同时，教师也要指导学生实用的解题技巧，锻炼学生的思维能力，让学生在高效的解题过程中形成更高的数学水平。