如何分段培养小学生数学自学能力

文华生

如今乡村小学阶段的学生，天真活泼，机灵可爱。但他们见识少，求知心切。好动、好奇、好兴、好学。我们必须根据学生的心理特征和认识规律，有目的，有计划地培养他们的自学能力。

一、巧设目标情景，培养低年级学生自学兴趣

在低年级学生中，虽然重点是激发他们自学的兴趣，但是，也要有步骤地培养他们初步自学能力。根据低年级学生的心理特征和认识规律。还得靠教师“扶”着他们上路，布置学生自学时，教师必须用简明扼要的语言提出一个或两个问题。怎样观察插图，怎样读懂例题，让学生带着问题去自学课本。

二、开展趣味活动，培养中年级学生自学习惯

要培养学生良好的自学习惯，在中年级还须从心灵上“牵”着他们走上正道。其一、课前布置学生预习教材，首先教师按教材内容提出一些问题。 设计出比较浅显的自学提纲，使学生在心理上对学习新课有所准备。其二，作业前布置学生自学教材，让他们尽量理解本节所学知识，理解弄懂例题的解题思路和方法，使之能顺利地完成作业。其三，充分发挥教具、学具的作用，让学生眼看、耳听、亲自动手操作，培养锻炼自己的观察能力，概括能力和抽象思维能力。

三、运用知识迁移，培养高年级学生自学方法

高年级学生毕竟只有十一二岁，思维方式还比较简单，方法缺乏，还须教师“引”着他们去探索。

（一）要引导学生善于复习已学知识，并能运用旧知迁移规律，自学新课内容。

（二）引导学生阅读例题。能简述题目的意思;能找出题中的条件（隐含条件）问题和关键词语;能理清解题思路;找出数量关系式，寻找出最佳的解题方法。

（三）引导学生看图识图，培养观察分析和概括的能力。

（四）引导学生操作实验，培养动手能力。如教圆锥体时，首先要求学生做一等底等高的空心圆柱和圆锥，然后，按课本中的要求每个学生都量试一次，自己得出结果。从而马上得出圆锥体的体积等于等底等高的圆柱体体积的三分之一。

（五）引导学生进行尝试练习。要求学生在自学课文之后，将本课中的习题尝试一次，尝试中碰到的疑难，带入课堂，求得彻底解决。

（六）指导学生初步学会拟编自学提纲，进一步提高自学能力。首先，引导学生粗读教材，理解其教材大意，然后，细读教材，根据教材内容提出问题，拟编好自学提纲并能寻找解决问题的答案，最后，要求学生按拟编提纲，深化自学，进一步加深对课文内容的理解。并对知识进行迁移。助推学生自主学习能力的提升。

总之，在小学阶段，培养学生的自学能力是完全可以的。根据学生的心理特征和认识规律，我从实践中感悟到分阶段进行培养，才能收到良好效果。