探究游戏辅导促进小学生积极心理品质的研究

宋娟娟

摘要：积极心理品质，影响小学生人格的健全，心理健康的成长，幸福生活的构建。游戏教学，本身具备创造性和灵活性，对学生积极心理品格的塑造具有独特的优势。因而小学教师想要实现积极心理品质的培育，需要思考游戏教学的辅导方式。本文将着重探讨如何通过游戏辅导促进小学生积极心理品质的发展。

关键词：游戏辅导  小学生  积极心理品质  策略

积极心理品质，是学生内心潜在的力量，是心理健康的表现。游戏，作为小学生教学活动的重要方式，在潜移默化中培育了学生各方面的能力和品质。游戏辅导，通过情境化的教学模式，增强学生的体验感，丰富实践交往活动的内容。教师想要帮助小学生培养积极心理品质，就需要树立心理教学意识，丰富游戏活动的形式，注意游戏反馈，实现游戏辅导对小学生积极心理品质的推动作用。

一、树立心理教学意识

游戏教学，欢乐体验仅是其附带价值，其根本目的在于通过多元化的情境感悟，推动小学生积极心理品质的发展，提高小学生解决问题的能力，增强小学生抗挫折的能力。随着现代教育理念的发展，小学教师需要充分意识到游戏辅导在积极品质培养上的重要作用，将心理教育意识贯彻于游戏活动之中，有意识通过游戏渗透心理健康教育。

比如，在开展“顶球赛跑”游戏的时候，教师不仅需要详细了解该游戏的基本规则，还需要认真思考该类游戏所追求的基本目标，通过两人一组的顶球合作，培养小学生合作意识和合作精神。教师只有树立心理教学意识，才能根据游戏的内容，重新构建游戏教学的基本目标，调整游戏教学的基本模式，强化游戏教学的指导方式，真正实现游戏辅导对小学生积极心理品质的促进作用。如在开展顶球赛跑游戏之前，小学教师根据游戏的内容，挖掘该类游戏对积极心理品质的促进作用，除了合作意识的培养，教师在游戏教学中还要注意通过游戏增强学生的抗挫折能力。[1]

二、采用多元游戲方法

游戏教学的内容丰富多彩，不同的游戏活动，基于不同的教学目的而产生。积极心理品质，包括独立自主、自我控制、挑战困难、积极乐观等多元化类型，小学教师想要实现积极心理品质的全面发展，就必须实现游戏教学的多元化，体验不同类型的游戏活动，在情境体验中感悟不同的品质特点和基本追求。因此小学教师需要强化游戏方式的自我学习，懂得不同游戏类型的基本追求，根据教学需求，选择针对性的游戏活动。

比如，在开展“培养学生合作意识”的主题游戏时，教师首先需要根据游戏主题，思考游戏方式的可能方案，根据现有的不同方案，思考多元化的教学形式，实现游戏教学的基本目的。如开展“鸭子赶路”的游戏活动，全队6人形成一纵队，后面一个人抱住前面一个人的腰部，要求大家齐心协力，注意保持队形，最先到达终点的队伍获胜，该游戏不仅有利于培养学生团结合作的意识和能力，而且能够提高学生的交往能力，如开展“蜗牛爬行”的游戏活动，两人一组，一个采取跪姿，另一个反向俯卧在他的背上，从一端爬行到另一端，最先到达的获胜，该游戏不仅有利于合作意识和能力的培养，而且锻炼了学生的沟通协调能力，由他们自己决定进行游戏活动的姿势。多元化的教学方法，有利于推动积极心理品质的全面培养，促进学生的健康成长。[2]

三、开展游戏复盘活动

游戏，并不是教学的目的，仅是教学的方法。教师必须意识到游戏教学对于小学生积极心理品质的推动作用，思考应当通过何种方式提高游戏教学对于心理品质的培育效果。因此游戏结束，并不意味着教学的结束，而是复盘活动的开始。小学生参与游戏活动，并不能意识到各类游戏活动的基本目的，他们所体验和感悟的仅仅是快乐、困难等多元情绪，小学教师需要通过复盘活动让他们意识自身应该努力的方向。

比如，在开展“我是小小环保员”的游戏活动时，教师通过多元情境的设置，不仅让小学生在游戏的过程中懂得垃圾分类的基本方法，而且有利于培养良好的卫生习惯，懂得自然保护的重要意义。但小学生是否真正从游戏中获得上述感悟，不同的学生可能拥有不同的体会。教师想要提高游戏教学的效果，让每一个学生都能从中获得积极心理品质的培养，需要在游戏结束之后，通过复盘活动，引导学生反思自己在游戏中的行为，有哪些行为是正确的，有哪些行为是错误的，通过充分的讨论，能够让学生意识到自身的不足，懂得自然环境的珍贵，注意自己今后的日常行为，激发积极心理品质的培养。

结束语：

积极心理品质，是培养小学生健全人格的重要因素，小学教师想要通过游戏辅导促进积极心理品质的培养，首先需要树立心理教育的意识，将积极心理教育的意识贯彻到游戏教学活动中，其次需要采用多元化的游戏方法，让学生通过多元游戏活动的组合，实现积极心理品质的全面发展，最后通过游戏复盘活动，向小学生指引积极心理品质的成长方向。

参考文献：

[1]经承凤.游戏在幼儿积极心理品质培养中的价值与应用[J].广西教育，2022（21）：147-150.

[2]乌阿茹娜.游戏性：促进幼儿发展的积极心理品质[J].学前教育研究，2019（6）：25-34.