初中化学有效记忆策略探究

周颖

摘要：在初中化学教学中，学生在学习更复杂和探索性的知识时，逐步构建自己的知识体系，掌握更好的基础知识，让学生逐渐掌握一些更有效的记忆方法和学习策略，才能使学生的逻辑思维能力得到锻炼，更好地达到实践教学的目的。基于此，本文作者对初中化学有效记忆策略进行了详细的探讨，以供相关专业人士参考。

关键词：初中化学  有效记忆  教学策略

1复述记忆

教师应先让学生解决所学的知识点，然后让学生将知识点重复多次，最后让学生记住知识点，使他们能牢牢记住。重复要求学生从整体上理解知识点，掌握知识点的客观规律，学生能够增强对知识点的归纳，进而借助这些知识点达到长时记忆的效果。因此，在平时学习化学知识的过程中，学生除了选用这些化学语言外，还应当需要多次重复知识点，从而将短期记忆转化为长期记忆。[1]比如“元素”这门课，目前元素周期表中有118种元素。因此，教师借助记住每个元素的写法和读法，能够采取使用重复记忆的方法，让学生在写字的时候，在口中重复数次这些元素，帮助学生牢记在脑中，让学生看懂如何巧妙地阅读和学习。鉴于元素周期表中的元素较多，学生应当需要有规律地、定量地重复，这样才能有效地长期记忆，否则重复的效果会大打折扣。

2概括记忆

目前对初中化学有效记忆有两种概括。一种是顺序总结，即将化学知识点按顺序排列，总结时突出顺序，让学生理解知识的顺序。如在用排管法采集氧气时，实验步骤通常分为“一检、二装、三定、四充、五加热、六收、七移管、八灭”，这个序列的总结涵盖了整个实验的重点和细节，让学生能快速理解老师讲的内容，也便于学生深刻记住实验过程。第二种是数值推广，主要用于化学实验。[2]比如过滤作业要“一棒二下三依”，化学品要遵循“三不”，酒精灯的使用要“两个绝对”，污染水体的因素等知识点。

结语

综上所述，在学习化学的过程中，方法很重要，建设高效稳定的初中化学课堂，应当需要教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和创造性。教师可开展各类教育教学活动，让学生真正感受到学习化学的乐趣，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]高丽媛.化学教学如何培养学生的记忆力[J].青海教育，2002（11）：42.

[2]李彩霞. 关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014（04）：464.