培智学校唱游与律动教学中学生表达能力的培养策略

王建敏

本论文系淄博市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“培智学校“1+X”阅读教学实践研究”（课题编号：2021ZJY018）的研究成果

摘要：培智学校义务教育的培养目标包括使智力落后学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，具有基本的适应生活的听、说、读、写能力，[1]提高学生的自尊心、自信心，不断提升他们的思维逻辑水平。苏霍姆林斯基说过：“越是学习困难的学生越需要阅读，不会表达的学生是没有影响力的学生。”[2]怎样教智障学生学会阅读与表达成了摆在特殊教育教师面前的一大难题。为此我校展开了课题研究，实践证明：把阅读融入学科教学，能够培养学生的阅读习惯，有效提高学生的表达能力，提升学生阅读素养。

关键词：唱游与律动  智障学生  表达能力

众所周知，表达能力又叫做表现能力或显示能力，它是指一个人把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来，并能够易于让他人理解、体会和掌握。下面，笔者结合教学实践，从四个方面来阐述如何通过唱游与律动课堂教学培养智障学生表达能力。

一、认读歌词，积累识字量，为提高智力落后学生文字表达能力奠定基础

通过认读歌词，增加学生识字量，同时借助歌曲插图和联想记忆法，帮助学生理解歌曲内容。音乐第三册《红绿灯》歌词是这样的：红绿灯眨眼睛，指挥交通多认真，红灯亮停一停，绿灯亮向前行。小朋友们上街去，注意看清红绿灯。红绿灯是学生每天都能够见到的，它来自于生活，学生并不陌生。教学中，结合过路口视频及模拟过马路的情境进行练习，在理解的基础上反复认读歌词，进一步巩固学生对“红灯停、绿灯行”交通规则的认识，A类学生能够指认出歌词中的“交”“通”“街”“清”等汉字，为流畅运用文字进行书面表达奠定基础。

二、演唱歌曲，提升智障学生的情感表达能力

学生积累了丰富的情感体验，才有可能产生积极的情感共鸣。教师要引导学生运用科学的发声方法进行演唱，锻炼与提升学生的情感表达能力。

（一）感受欣赏与模仿，引发智障学生情感共鸣

从发现、探索自然界和生活中的声响，培养学生对声音的兴趣，增加学生的听觉记忆素材，逐渐培养起对音乐的感知力，在老师的帮助下，不断丰富学生的情感体验。通过聆听，教学生感受歌曲的节奏、旋律，唤醒学生的情感共鸣，得到美的熏陶和体验。例如在学完生活语文《问好再见》后，欣赏奥尔夫音乐《你好》，老师播放音乐并随着音乐走到一名学生跟前唱“你好、你好”，这名学生也学着回应老师“你好、你好”，随着歌曲互相说完“再见”音乐结束，老师和第一名学生随着音乐再分别寻找另外两名学生互动，如此这样，直至老师和全班学生一起踏着音乐节拍走动相互问好。这样的集体互动游戏有效拓展了教学内容，自然地将音乐与生活语文融合起来，形成了情感共鸣。

（二）科学发声，教会智障学生用声音表达情感

为了表示自己喜欢上唱游与律动课，智障学生通常会扯着嗓子喊唱。为此，教会学生用与歌曲相匹配的或甜美柔和或激情慷慨、或中速匀速或跳跃性的情绪情感进行演唱，不论是从呼吸还是轻重缓急、强弱力度方面，使演唱情绪与歌曲内容完美融合。如，学唱《红星歌》时，带领学生跟着歌曲视频，采用踏步伴奏的方式进行演唱，就能轻而易举、淋漓尽致地呈现出铿锵有力的进行曲风格。

三、律动表演，提高智障学生肢体语言表达能力

笔者注重在课堂教学中渗透康复理念，通过跳一跳、拍一拍、演一演等，加强对智障学生的康复训练。创编简单的小律动或者歌曲表演，教学生通过肢体语言，表达到对歌曲内容的理解，做到体验美与表达美的协调统一。如学完生活语文《元旦》后，表演唱《过新年》，随着音乐的烘托，营造喜庆的新年气氛，让学生边唱歌边做拍手、敲锣打鼓等动作。这样的教学方式，既进行了节奏练习，又锻炼了动作协调性，有效提高了智障学生肢体语言表达能力。

四、绘本故事，学科融合创新，促进智障学生听说唱画演全面发展

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读。唱游与律动课上，选择与学习内容相关的绘本故事带学生一起阅读，实现与生活语文课程的融合创新。简洁鲜亮的插画既可以锻炼学生的观察力，又可以锻炼学生的语言表达能力，积累词语，绘本独特的表现形式和表达方式可以训练学生的表达能力。[3]

为了提高趣味性与韵律感，用歌曲《小雨沙沙》的曲调弹琴为绘本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》进行创编教学活动。学生戴上自己涂色的动物头饰，伴着节奏进行拍手、点头，把课堂推向了高潮。

唱游与律动课堂上，通过对学生的言语表达、情感表达、肢体语言表达能力进行一系列实践研究，笔者发现能够从多方面对智障学生进行词语积累、情感与肢体语言表达的训练，能有效促进与提高学生的言语表达能力，提升学生阅读素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.培智学校义务教育课程标准（2016年版）[S].人民教育出版社，2016.

[2]В.А.苏霍姆林斯基著，杜殿坤.给教师的建议 2版（修订版）[M].教育科学出版社，1984.

[3]丁亚萍.基于绘本的小学低段写话教学行动研究[D].洛阳师范学院，2021.