情境教学法在初中历史教学中的应用浅析

徐长远

摘要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。初中历史教师应该将情境教学法融入到教学内容中，将抽象、复杂的历史知识转变为直观、生动的知识，有利于综合培养学生的历史素养。本文从教师转变教学观念、用多媒体创设情境、组织开展实践活动三方面浅析在初中历史教学中应用情境教学法。

关键词：初中历史  情境教学法  应用

多年在初中的教学工作，让我感到教师需要探究高效、具有趣味性的教学方式，使学生能够在感受中学习，学习质量也会更高。 但是在以往教学中，部分初中历史教师采用的教学模式并不适合学生的学习情况，教师教学能力有限，制订的教学方案缺少灵活性，学生学习兴趣不高，积累的历史知识比较片面化，不利于提高学生的历史素养。针对以上情况，浅谈几点个人体会。

一、教师转变教学观念的重要性

初中阶段教师的引导作用很重要，需要教师从正确方向带领学生探究历史知识，学生能够树立正确的学习观念和三观，实现健康成长。但是在以往教学过程中，部分教师教学观念比较落后，将大部分时间用于教授学生历史知识，没有意识到自身教学水平需要提高，为学生设计的教学活动缺少新意，学生对历史知识印象不够深刻， 学生学习质量不佳。因此，教师需要转变教学观念，创设情境，发挥出情境教学法的优势，促进学生历史素养的提升。

例如，教师需要利用课余时间加强学习，多参加线上线下开展的教学培训活动，掌握高效的教学技巧，转变教学观念，能够将情境教学法应用到历史教学中，提高教学质量。教师引导学生学习有关农耕生活知识时，可以根据教材内容设定情境主题，让学生进行情景剧表演。教师为学生详细教授这一部分知识点，并提出一些基础问题，加深学生记忆，为后续教学活动提供便利。然后教师让学生在线上学习平台搜集情节剧，并根据实际情况进行相应调节，用一周的时间进行演练，从语言、动作等行动上还原那个时期的农耕生活，学生小组之间进行互相点评，提高学生的学习热情。教师引导学生学习历史知识时，可以借助历史剧方式检测学生的学习成果，并让学生分辨各时期应该出现的物件，从而拥有较高的历史素养。[1]

二、多媒体技术运用的重要性

初中学生需要学习的知识相对较多，如果没有规划好学习时间，不能高效掌握各科知识，容易占用历史学科的学习时间用于语文、数学等科目的知识学习，影响学生的全面发展。教师应该优化教学模式，改变以往枯燥知识讲解教学形式， 将多媒体运用到教学中，发挥投影仪、电影等现代化教学工具的优势，将历史知识点生动、形象地呈现出来，使学生能够在愉快中学习历史知识，发现其具有的趣味性和生动性，让学生学习过程中更加主动，能够融入到情境中，提高学习质量，促进学生历史素养的提升。[2]

例如：学生学习抗日战争相关历史知识时，教师可以利用丰富的教育资源，借助多媒体技术，播放一些实际发生且能够引发学生情感共鸣的视频，对学生进行情感教育，使学生能够在教材、影视、图片、音频等教学资源的引导下，深入了解特定时期的历史知识。实际教学时，教师可以为学生播放相关片段，让学生在直观感受中明白战争的残酷，仿佛身处其中，共情能力更强，学生能够加深对相关历史知识的理解，促进学生历史素养的提升。

三、组织开展实践活动的重要性

情境教学法注重情境的创设，教师可以从多角度思考教学内容，开展多变的教学活动，带着学生走出课堂，来到适合创设情境的教学场所，让学生在实地观察中，提高探究兴趣，促进学生历史素养的提升。

例如，教师带着学生学习《早期国家与社会变革》这一部分历史知识时，可以在条件允许情况下，与学生一起来到博物馆或者历史遗迹探究历史知识，使学生能够在实地观看中，通过实物和图片感受不同时代的文明，学到实用的历史知识。教师开展实践活动，学生直观学习历史知识，教师也能在更合适的场景创设情境，学生沉浸在情境中，学习动力充足，积极探究历史知识，学习质量得到保证，促进学生历史素养的提升。[3]

综上所述，教师教学过程中，不仅需要挖掘学生的智力，引导学生发挥自身潜力，学好学科知识；也需要注意学生的非智力因素，为学生提供尽可能多的帮助，使学生能够拥有一个好的学习体验感。初中历史教师需要担负其自身教育责任，梳理好教学内容，改变学生以往单一化学习的模式，带给学生不一样的学习体验感，让所有的学生能够在良好的情境中找到学习的正确方向，深度探究历史知识，养成好的学习习惯，促进学生历史素养的提升。

参考文献：

[1]韩海兴.在初中历史教学中应用情境教学法的策略研究 [J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：127-128.

[2]赵爱芝.浅析在初中历史教学中应用情境教学法的策略 [J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：29-30.

[3]陈碧连.情境教学法在初中历史教学中的应用策略 [J].文科爱好者（教育教学），2020（03）：27-28.