从克服中式英语的角度看初中英语写作教学

张红进

摘要：中西方不同的表达习惯和文化差异使得语言表达方式有所不同，而学生在学习英语的过程中难免会受汉语潜移默化的影响，导致中式英语。本文从中西方文化、思维方式及英语表达能力不一致这三方面浅析了中式英语的成因，并由此提出了在初中英语写作教学中能够帮助学生克服中式英语的一些可行方法。

关键词：初中英语  中式英语   文化   思维方式   英语写作

前言

中式英语是学生掌握地道英语的一大阻力，在汉英翻译中表现得尤为突出。在初中，学生开始接触英语时就应该让学生了解地道的英语表达习惯，并引导学生去克服中式英语。这对学生以后掌握地道的英语有很大的帮助。

一、什么是中式英语

李文中在《中国英语和中国式英语》一文中指出：“中国式英语（即中式英语）是指中国的英语学习者或使用者由于母语的影响和干扰，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范的英语或不合英语文化习惯的畸形英语。”[1]

二、中式英语的致因

（一）从其定义来看中式英语的主要致因是母语的负迁移

1.语言是人类历史和语言的结晶

它凝聚着一个民族世代相传的社会意识、历史文化、风俗习惯等各方面人类社会所有的特征。语言是文化的载体，词汇是文化信息的浓缩，是语言的重要组成部分，它反映着文化的发展和变化，同时也直接反映着文化的差异。英语和汉语两者所承载的文化背景有很多不同之处。因此，同样的事物所代表的意义就可能不同。比如：红色，中国人想到的会是喜庆，而西方人却会认为是暴力，因为他们认为红色是血的颜色。比如：我们说“牛饮”，而正确的英语翻译却是“drink like a horse”。

2.中国人的圆式思维和西方人的线式思维

我们的思维方式也是有很大区别的。中国人的圆式思维和西方人的线式思维。“中国人凡事习惯于从整体到局部、由大到小一先全面考虑，之后缩小思路。考虑具体细节。而西方人则从具体到局部到整体，这是一种解析式的思维方式，一种由点到线，以线式为主体的线式思维方式。西方人见长于分析和逻辑推理，因此思维模式成线式，而东方人见长于整体式，他们富于想象和依靠直觉，因此可以讲是一种圆式思维模式。” [2]基于思维方式的这一差异，圆式思维使得中国人利用间接的方式进行交流， 在语言表达上首先叙述事情的背景或罗列客观的条件、原因、证据，然后做出结论，说明看法。而线式思维使得西方人交流时表露较直接，在语言谋篇方式上则体现为首先亮明观点或看法，点明主题然后再依次说明背景、条件、原因等。思维方式的不同让中文和英语在句子结构和篇章结构的布局上不尽相同。

（二） 学生思维发展程度与语言表达能力的发展程度不一致

初中生的写作思维能力高于他们的英语语言的表达能力，有些学生想表达一件事情的时候却找不到合适的英语句子来表达。为了表达出心中所想，他们只能用英语单词结合母语习惯编造出中式英语。这也是导致中式英语的一个客观的因素。

三、在初中英语写作中怎样克服中式英语

从前面的中式英语形成原因来看，扩大学生的英语学习输入，让学生尽可能多地去感知英语、了解西方文化，以及帮助学生了解构建英式思维这两点是十分重要。[3]

（一）扩大英语输入，感知英语语言

听、说、读、写四种技能是相互依赖的。听、读是理解和吸收语言信息的手段。只有达到足够的输入量，才能保证学生能有所言，有所写。因此在英语教学中要充分的利用各种教学形式来培养学生的教学能力。在写作训练时，可以要求学生把听力中的对话改写成一篇小短文。同时要求学生在改写过程中要注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系。课文中的阅读材料也是极佳的写作训练材料。通过对阅读篇章的分析，我们能看出英语文章的形成模式，也能看出用英语阐述事物的思维发展模式。他们是极好的仿写材料。这一部分可以要求学生换人称改写，概括文章的中心意思或给出关键词重写等训练。除此之外，在条件允许的情况下，教师还应选取时下热门的一些英语材料供学生听、读，尽量扩大英语输入。让学生对自己感兴趣的话题能有所言，知如何言。针对话题的重要句型一定要让学生听读，反复操练。

（二）做好五种简单句基本句型训练

由于中文句式和英语句式不尽相同，必须让学生分开来，不能混为一谈。五种基本结构的教学在英语写作中有着举足轻重的作用。几乎所有的英语句型都是这五种基本句型的扩展、延伸或变化，因此训练学生写作的时候就要抓住五种基本句型的训练。让他们把这五种句型记牢，灵活运用。这五种基本句型是：主语+不及物动词，主语+及物动词+宾语，主语+及物动词+间接宾语+直接宾语；主语+十系动词十表语，主语+谓语+宾语+宾补。无论学生想表达什么内容都尽量换成用简单句来表达。随着学生的知识增加，训练要求可以由简单句发展到并列句及复杂句，让学生进行扩句练习。此外，由于在汉语中主语和谓语有时可以省略，因此导致学生英语句子结构不完整。因此，应该让学生认识到，在英语中主语和谓语是不可少的。在外语学习的过程中，语法知识是必不可少的，它是语言的一些规则，有很强的指导意义。因此让学生掌握好五种基本句型的同时也需要学生掌握必要的语法规则。

（三）让学生掌握写作的步骤和技巧

第一步，审题。无论写什么文章都要先确定主题。主题是文章的中心和灵魂，只有明确好主题才能围绕话题开展下去。

第二步，选材。定好题目后就要围绕文章的主题选材，材料必须是为主题服务的。在选材时要做到取精去粗，与主题关联紧密的一定要写进去，与之无关的则舍弃。

第三步，列提纲。这一步能让学生理清思路，让材料列举层次分明，井井有条。这非但不会浪费时间，反而还能帮助学生提高写作效率。

第四步，提笔写作。写作时一定要切题，抓住要点。

第五步，检查修改。写好文章后一定要读过然后修改。思路要清晰，指代要清楚，语法要正确，用词要得当，表达要准确。

（四）对常见的表达题型和话题进行专项训练

初中英语写作的常见题型：根据设定的情境编写一段话，根据汉语提示写一段话，根据对话编写一段话，对所给材料进行扩写，看图写作等。平时做写作训练时一定要有针对性地进行分类写作训练，并且在进行训练前有必要提供范文供学生模仿。[4]

（五）英语作文的评价与修改

在学生完成一次写作后，及时评改与评价能提高学生的学习积极性。为了节约修改时间，提高效率，可以让学生先自我评改，再生生互改，最后修正后再交给教师修改。在整个评改的过程中，学生们通过自我修改和修改他人的作文，也能让自己反思，从而加深印象，总结经验。

结束语

英语学习不是一朝一夕就能完成的。只有让学生沉浸其中，体会、感知，模仿，才能日益完善。除了语言知识，学生还应该学习英语表达习惯，只有这样学生才能真正克服中式英语。换句话说，教师在传授给学生语言知识时，也应该让学生去了解、理解语言背后的文化习俗。[5]

参考文献：

[1]李文中.中国英语与中式英语[J].外语教学与研究，1993（4）：81-24.

[2]贾玉新.跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，1997.

[3]欧晓艳.从语言与文化差异看中式英语现象[J].衡阳师范学院学报，2011，32（4）：140-142.

[4]赵春生.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[5]王赛琴.初中英语写作漫谈[J].中国校外教育，2007（11）：91+99.