核心素养下高中化学课堂教学研究

梁健

摘要：新课改下，教师培养学生的核心素养，需要调整自己的教学策略和教学设计，有利于学生的全面发展。在高中教学阶段，化学学科教学占据重要地位，需要教师对现有的教学模式进行优化和发展，关注学生化学核心素养的培养，引导学生发现、解决科学问题，揭示化学现象的本质和规律。

关键词：高中化学 课堂研究 核心素养

在高中化学课堂教学中，教师不仅要能提高学生的化学素养，还要培养学生宏观辨识与微观探析的能力、证据推理与模型认知的能力、变化观念与平衡思想的能力、科学精神与社会责任的能力、科学探究与创新意识的能力，这五大能力统称为核心素养。

一、与生活实际相结合，渗透核心素养

著名教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育，教育即生活。”在教学过程中教师应立足学生的生活实际，将教材内容与生活巧妙融合，体现理论与实践、知与行的统一，让学生学以致用，增强学生的社会责任感。例如，在“铝单质的性质”教学中，教师可以渗透铝餐具的文化和铝产品的使用，引导学生积极参与调查铝的性质的过程，了解为什么铝产品是不适合与酸和碱在同一地方长期保存，为什么不能使用铝制餐具做饭。教师在构建化学学科核心素养体系培育的环节，教师就应贴合学生的实际需求出发，为学生营造更加轻松、愉悦的课堂氛围，通过体现学生课堂定位的方式，强化学生参与课程的积极性，以此推动后续高中化学学科核心素养培养。

二、强化学生学习主体，优化核心素养

教师在进行课堂教学的过程中要主动走近学生，与学生进行沟通交流，调查和整理出學生化学学习的易错点和薄弱点，让教师更有针对性地进行教学，这有助于培养学生们的自学能力和理解能力，让课堂教学更加高效。比如高中化学中“铁元素”相关内容的教授，教师可以基于章节的知识本质以及核心内容组织学生思考相关问题，包括铁元素和化合物的分类以及金属性质的模型等，帮助学生创新学习方式。组织学生对高考的考点进行分析，加强学生对铁元素化学知识的掌握，在不知不觉中培养学生的科学探究精神，开发学生智力，促进学生综合能力的提升。[1]

三、实验指引学习，落实核心素养

化学课程由于其本身自带的特殊性，很多原理和知识都是从具体可操作的实验中获取来的，学生自己亲手动手实验之后对知识点的理解可能会更加印象深刻。培养学生的核心素养，需要贯彻人本理念，并根据每名学生的实际学习情况针对性展开教学。比如说，在实际教学过程中，学生在学习铜与盐溶液的反应方程式时可能会因为金属顺序的影响出现错误认知，认为铜的金属活性明显小于钠，所以会把铜盐溶液中的铜分子置换出来。在遇到这种问题时，教师完全可以通过知识点的讲解向学生展示科学探究的重要性。在学生给出错误答案后，教师通过进行铜盐溶液的反应实验进行纠正，让学生看到反应过程中出现的蓝色固体和大量气体，同时拓展学生的思维方式，引导其从实践获得真知，培养其科学探究精神。[2]

四、优化提问方式，指向核心素养

高中化学教师需要优化提问方式，采用灵活多样的提问策略，吸引学生主动参与，获得丰富的学习体验。对于简单的问题，化学教师可以直接提问；对于较难的问题，教师可以采用从问题的侧面发问，帮助学生寻找解决问题的途径和方法；对于学生回答错误的问题，教师可以鼓励其他学生帮助解答，及时解决学习过程中的问题；对于不同的学生采取问题串层层递进的形式，帮助学生理解重要的知识要点。在高中化学课堂中，教师可以通过问题驱动激发学生对化学的探知欲望，在探知的过程中真正掌握化学知识，教师也可以从学生对问题的回答中了解学生对知识的掌握程度，及时调节课程进度。

五、提高学生的社会责任感，升华核心素养

在高中化学教学中，教师要培养学生的科学精神，在教学中优化课堂教学结构，促使学生能够快速掌握化学知识点，并且就整个教学模式中做基本的调整，加深学生对知识点的认识和理解。科学探究和创新意识的培养能够促进学生提出有探究价值问题，从而使教师制定相应的科学性研究方案，提高学生化学知识探究以及创新的意识。如教师为学生讲述《氧化还原反应》的相关知识点内容中，教师要注重先对其概念、特点加以阐述，让学生在实际实验操作当中掌握知识要点，引导学生通过对氧化还原反应实验的操作，促进学生探究能力以及创新意识素养的有效提升。

总之，在日常的教学中，教师要注重高中化学学科素养培养，把学科素养渗透在化学学科能力的提升中，合理设计课堂教学流程，提升学生的化学学科核心素养，落实新课程标准对学生学科素养的要求。

参考文献：

[1]王景国.高中生化学核心素养培养的教学研究[J].课程教育研究，2019（25）：191-192.

[2]房庆海.高中化学教学中落实核心素养教育的优势[J].数理化解题研究，2018（27）：80-81.