重视数学实验 促进思维发展

区美娟

摘要：2022年版数学新课标中提出：学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。“数学王子”张齐华也提出“唯有学生的主动学科实践才能生成素养”。本文秉承重视数学实验，在学生的最近发展区促进思维发展这一理念，分析小学数学课程实验教学的实践教学策略。

关键词：小学教育  数学课程  实验教学  策略分析

引言：2022年版数学新课标中提出：学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。为此，小学数学教师应当探索科学合理的教学方法，顺利达成教育目标，提升学生对概念性知识以及数学公式的认知程度与理解程度，激发学生学习数学课程的兴趣，在恰当时机引入实验教学法，为后续更深层次的科学教学活动奠定坚实基础。

一、实验教学在小学数学课程教学环节中的重要性

实验教学法在化学以及物理等实践性较强的科目教学环节中起着至关重要的促进作用，但实验教学法在小学数学教学环节合理应用仍然处于基础探索阶段，缺乏完整的教学体系作为支撑。“数学王子”张齐华也提出“唯有学生的主动学科实践才能生成素养”。课堂是学生学习的主阵地，实验教学能够有效培养学生的实践能力，引导学生将自身所掌握的知识与技能合理应用于实验环节，提升学生对知识点的记忆程度与理解程度。并且实验教学法具备趣味性特征，可以与现代信息技术相融合丰富小学数学教学内容，创新小学数学课堂教学形式，为后续更深层次的学科知识学习奠定坚实基础。[1]

二、在小学数学课程教学环节引入实验教学法的实践策略

（一）以“问题+实验步骤”引导学生在实验中进行深度学习

在小学数学课堂教学环节，教师应当针对学生的创造性思维展开有效培养，科学创设问题情境，确定详细的研究步骤，确保学生可以通过一系列探索性实验自行发现规律，深度思考问题，借助自身所掌握的知识与技能解决实际问题，科学梳理各项事物的内在联系。

例如：在五年级下册《图形的运动（三）》单元整合课——图形的旋转教学中，教师设计了大问题“图形在旋转中什么变了，什么没有变？”设计了“旋转中的变与不变”的数学实验（如下图）。

（二）以“实验+小研究”鼓励学生在改进实验中培养创新意识

新课标的修订强调要培养创新型的人才，创新是变通性思维、独特性思维的外部展现形式。学生具备创新能力，可以在数学学习环节中自行发现问题，并且对特定问题做出精准反应。学生参与实验过程，需要经过自主思考与创新应用，对于实验器材的思考与改良也是培养学生创新意识的关键，学生仍然可以充分发挥主体优势。

例如：在《圆的认识》画圆的教学环节中，教师让学生利用圆规进行画半径为1cm、4cm、5cm圆的实验，提出以下问题：“你在用圆规画圆时遇到什么困难？”并提出一个新任务：请小组合作改良圆规或重新设计一个画圆的工具，要求学生结合问题展开自主实践、自主探索。最终经过小组论，各个小组得出常规的圆规在画圆时会因为不熟练而改变半径，改良时就要把这个半径的距离固定，而重新设计的画圆工具也注意到了这一点，大家都顺利完成实验学习任务。

结语：

总而言之，小学数学教师可以通过借助实验活动培养学生的观察和动手操作能力，促使学生深度学习，鼓励学生参与到实验改进与实验设计环节，培养学生创新能力。在小学数学课程教学环节引入数学实验，在显著提升数学课堂教学效率、教学质量的同时，也为小学生数学思维能力发展、核心素养发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]顾丹丹.数学实验：让数学学习深度发生——以“探索角平分线的性质”数学实验为例[J].中学数学，2021（4）：19-20.