基于“双减”背景的初中数学作业优化设计探析

陆璐

摘要：随着“双减”政策的不断推进，初中数学教师在进行数学作业设计时，需要不断进行教学优化，让学生可以更加高效地进行数学知识的学习和巩固，促进学生综合能力的发展。

关键词：“双减”背景  初中数学  作业优化  设计探究

在进行数学作业的优化改革时，教师要注意避免重复性的作业布置，要有效提升作业的针对性，让学生更高效地进行数学知识的学习和巩固，不断探究高效的作业设计策略。

一、创新课堂作业题型，激发学生学习兴趣

教师在进行作业的优化和探究时，要以学生为教学主角，采用有趣的作业形式，通过不断激发学生的学习兴趣，来有效提升学生的学习积极性，让学生可以更加积极主动地进行数学作业的学习和探究。并且教师可以通过创建学生感兴趣的生活情境来进行作业的设计，这样既可以提升学生的学习兴趣，还可以有效提升学生的实践能力，促进学生全面发展。例如，在进行九年级苏教版“中心对称”的学习和探究时，教师以学生感兴趣的作业形式来布置作业，比如让学生通过绘画的形式，把生活中可以见到的图形进行绘画，并且标记出来哪些图形是中心对称图形。通过这种方式，可以有效提升学生的学习兴趣，让学生在绘画中充分感受中心对称图形的美感，从而不断激发学生的学习兴趣，提高学习效果。[1]

二、把握课堂作业质量，提升学习效率

教师在进行初中数学作业的设计时，需要明确“双减”政策不仅仅可以提高学生的学习效果，促进学生健康成长，而且也可以更好地提升教师的教学效率。为此，教师在进行初中数学的教学时，需要充分重视课堂作业质量，不断培养学生良好的学习习惯，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

对于每一位学生来说，他们在数学学习的过程中，都有着自己擅长的领域和不擅长的领域，因而如果教师向他们布置一样的作业的话，那么学生完成作业的效果可能不佳。为了帮助学生利用数学练习题针对自己的能力，实现个人的发展，教师可以结合学生在测验中的表现，在进行数学作业的布置时，需要更有针对性，因材施教，不断提升学生的学习效率，提高学生的数学综合能力。例如，教师在进行“圆的性质”的作业布置时，对于数学基础弱的学生，要以巩固基础为主；而对于数学基础比较好的学生来说，以能力提升为主。这样可以有效提升数学作业的教学质量，让学生可以更加高效学习和巩固数学知识。[2]

三、创新作业形式，提升学生学习效果

教师在进行初中作业的布置时，需要不断创新作业的形式，设计出丰富多样的作业形式。例如，教师在进行“弧长和扇形面积”的作业布置时，可以在进行教学前让学生充分开动脑筋，运用自己的思维来想一想如何测量扇形的弧长和面积。这样不仅可以拓展学生思维，有效地激发学生的学习热情，还可以让学生更好地理解接下来的学习内容，不断提升学生的学习效果。

为了更好地激发学生完成数学作业的兴趣，教师可以进行学科整合，丰富数学作业的形式，增加数学作业的趣味性，使学生养成自主完成作业的习惯，培养学生的数学思维。教师可以依据教学内容，发掘数学与其他科目之间的联系，继而丰富学生完成数学作业的体验，让学生能够感受到数学作业趣味性，增加数学作业的灵活性和开放性。例如，可以让学生进行思维导图的绘制，以便于提高学生的思维能力。

总而言之，教师在进行初中作业的布置时，要以学生为主，根据学生的特点来创建适合学生的作业策略，有效提升作业的质量，让不同层次的学生都可以通过适合自己的作业来进行学习，这样可以有效地优化作业，提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]陈娟.“双减”背景下初中数学作业设计中高阶思维能力的培养路径[J].教育科学论坛，2022（23）：27-30.

[2]金潘.“双减”背景下农村初中数学实践性作业优化设计策略研究[J].新课程，2022（27）：134-135.