小学语文整本书阅读教学策略研究

刘敏

摘要：在新课改的带动下，教育教学模式越来越多样化。为了能够进一步夯实小学生的发展基础，提出了整本书阅读的新型教学策略，以期能够进一步拓展小学生的阅读视野，夯实小学生的阅读能力。本文就此发表了笔者的一些教学观点。

关键词：小学语文  整本书阅读  教学策略

引言

教学新课标要求小学生的阅读量不少于150万字，要想实现这一目标，拓宽学生的课外阅读必不可少，整本书阅读就是有效的途径之一，可以有效优化小学语文阅读教学路径，在满足学生阅读需求的同时，拓展小学生的阅读思维，培养其良好的阅读习惯，为小学生今后的学习发展奠定扎实基础。

一、兴趣导读

整本书阅读的书籍选择非常重要，教师需要结合小学生的年龄特点、心理需求等因素，选择契合小学生兴趣爱好和学习情况的阅读资料。同时教师也要充分尊重学生的自主选择权，给予他们根据自身情况自行选择阅读材料的机会，让学生在兴趣的引导下更加积极主动地参与到整本书阅读中，从而取得理想的阅读教学效果。

例如，通过学习《亡羊补牢》和《揠苗助长》的故事，学生接触到了“童话寓言”的题材，教师基于这一点，可为学生推荐《格林童话》《伊索寓言》等书籍进行整本书阅读。当然，在学生选择阅读书籍的时候，教师要做适当的引导，如以“导游图”的方式向学生简单介绍所推荐书籍的写作背景、作者经历、内容概述等，帮助学生选择更贴合自身需求和喜好的阅读材料。[1]

二、设置疑问

整本书阅读的意义不仅在于丰富学生的知识视野，还在于拓展学生的阅读思维。在小学语文教学中开展整本书阅读，教师可以结合小学生好奇心强的特点，通过设置疑问的方式驱动学生积极思考，让学生在分析和研究字、词、句的过程中掌握正确的阅读方法，发展思维能力，为学生阅读水平的进一步提升打好基础。[2]

三、合作交流

每一个学生都是独立的个体，都有自己的阅读方式和思维模式，因此在阅读过程中对整本书的理解也有所不同。而鉴于小学生认知、思维还不够完善，对阅读书籍的理解不全面，教师可以组织学生开展合作交流活动，引导学生在小组讨论中阐述自己的观点、分享阅读经验，同时提出自己在整本书阅读过程中遇到的问题，与小组成员共同分析和探讨，寻找解决问题的方案。如此，既能够深化学生对阅读文本的理解与把握，又可以锻炼学生的语言能力，促进学生全面发展。

结语

综上所述，整本书阅读是拓展小学生阅读视野和阅读思维的重要教学手段，可以通过兴趣导读、设置疑问、合作交流等方式来进行，这对学生今后的学习和成长意义十分重大。

参考文献：

[1]陈忠炎.小学语文教学中整本书阅读教学策略探究[J].文科爱好者（教育教学），2021（05）：130-131.

[2]袁平霞.小学语文整本书阅读教学策略研究[J].新课程研究，2020（04）：77-78.