浅议在初中美术教学中渗透情感教育

陈韶鹏

随着社会的发展，人们越来越注重美学的培养，初中美术教学不仅可以帮助学生感悟更高层次的艺术熏陶，还有助于学生美学素养的提升。为了取得更好的美术学习效果，美术教师要在授课过程中加入情感教育，才能更好地了解学生的想法与情感。在美术教学中加入情感教学内容是现代教育的巨大进步。

一、美术教学中情感教育的现实意义

在初中美术教学中渗透情感教育就是通过对学生的表情、动作的观察和语言的沟通等帮助学生保持良好的自我情感。通过情感教育，不仅可以提高学生对美术学习的热情，还可以帮助学生发现生活中的美，获取创作灵感，提升学生的美学感悟，从而使学生真正喜欢上美术。

（一）情感教育有助于学生素质全面发展

全面发展意味着除了知识学习外，学生的责任意识、主动学习意识、创新能力等的培养也需要多加重视。在美术教学中渗透情感教育，不仅能够陶冶情操，而且可以为学生美学素养的提升奠定良好基础。

（二）有助于学习氛围的提升

在过去的教学模式中，教师更注重对知识的讲解，说教式的学习模式使学生的学习兴趣与主动性逐渐下降，阻碍了课堂氛围与教学质量的提升。在美术教学中加入情感教育内容不仅可以使学生爱上美术学习，激发创作乐趣，而且可以使学生在创作过程中获得成就感，真正地爱上美术学习。

（三）增加情感价值观的培养

初中学生青春阳光、富有朝气，但是也比较叛逆，所以这个阶段对学生价值观的正确引导极为重要。情感教育可以帮助学生提升艺术品鉴能力，使其在接触各种优质美术作品的过程中受到熏陶，提升素质修养。

二、情感教育在初中美术教学中渗透的建议

（一）情境教学模式

初中美术教学就是将美术的基础知识与生活中的景色、建筑、任务、景观等进行有机整合，呈现出一个包罗万象、丰富多彩的世界。为了收获良好的美术教学成果，不仅需要让学生在枯燥的文字间寻找到学习的乐趣，还要让学生感受到美术作品表达的情感，在艺术的熏陶下提高文学素养。为了达成教学目标，教师可以采用情境教学模式，让学生带着情感去欣赏和借鉴优秀作品，进而提高情感的教育。以七年级下册的《春天的畅想》一课为例，教师可以引导学生想象春天是什么样子的，是小草吐露新芽、大地披上春装，还是春燕归来、天蓝地阔、花团锦簇。每个学生有自己的想法，悄悄融化的积雪上小草露出新芽是春，绿意盎然的草坪上春燕回到北方的画卷也是春，百花盛开依然是春。作为美术教师要引导学生发挥自己的想象力，对春天的畅想是多姿多彩的，不应局限于一种形式。除此之外，教师可以引导学生在比例、色彩上做一定规划，不仅能够增强学生的记忆，而且可以促进学生的美学领悟，进而提高情感表达能力。

（二）积累情感教学素材

初中美术教材包含了丰富的情感资源，因此美术教师要对教材进行深度挖掘，充分激发学生情感世界的培养。这种感情不仅包括学生身边的亲情、友情、师生情等，還包括学生对祖国大好河山的热爱之情、对家乡的热爱之情、对自然的眷恋之情等。例如，在九年级上册《中国民间美术》一课教学中，教师可以通过引导学生了解剪纸、春联、粽子、月饼等民俗文化，让学生感受我国的民间艺术文化底蕴和内涵。对美术教师而言，除了深挖教材中的各种情感教学素材，还要不断拓宽自己的知识面，学习一些教材之外的美术教育理论及作品鉴赏知识。例如在七年级《中国花鸟画——花卉、禽鸟》这一课中，教师若能展示一些教材之外的美术作品，带领学生全面认识中国花鸟画，会有效吸引学生的眼球。而且教师展示了自己丰富的知识结构后，学生会对教师有更高的认可度，在后续课堂教学中，学生会更积极地配合教师，情感教育的实施自然会更容易。

（三）教学模式多样化

传统的美术教学模式是比较枯燥和乏味的，基本就是课堂上教师在讲解理论知识。学生平时课业负担很重，留给美术学习的时间比较匮乏，在这种情况下，美术教师应转变授课思路，采用丰富的教学方法和手段，以确保情感教育在美术教学过程中可以得到足够重视。如今新的教学模式很多，教师可以结合实际教学情况加以选择，例如生活化教学，这种模式强调让学生在生活中学习，在生活中运用自己所学的知识，从而实现知识内化。在初中美术教学中渗透情感教育时，从学生的生活入手是一个不错的方法，可以拉近学生与美术知识之间的距离，培养学生对事物的观察能力，引导其发现周围事物的美并获取素材，有助于其用美术的视角看待生活。教学模式的多样化和创新不仅能激发学生对美术的学习主动性，而且能很好地实现情感教育。例如，在八年级上册《寄情山水》一课教学中，教师不应只局限于课堂说教，还应带领学生走出学校，走进大自然，领略大自然之美，感受青山、绿水、白云、蓝天、虫鸣鸟叫，在领略自然风光的同时激发内心情感，为学生提供创作灵感，从而创作出更优异的作品。

此外还有体验式教学，这种教学方法强调的是学生在学习过程中的参与性及亲身感受，在体验的过程中获得知识。情感教育在初中美术教学中渗透的最终目的是激发学生的各种积极情感，从而主动学习并感受美术这门课程的魅力，所以从这一层面来看，两者不谋而合。例如在学习七年级上册《蛋壳艺术——特殊的美感》这一课时，教师就可以让学生自带蛋壳，在课堂上亲自体验，制作蛋壳画。这样的课堂学生的参与感非常强，他们所获得的美术知识并不是教师直接给予，而是通过自己的实践获得，感受会更加深刻。教师可以在学生制作的过程中给予其一定帮助，并通过语言描绘加深学生对美术的认识，激发学生学习美术知识的积极情感。

（四）采用多媒体的教学形式

信息科学技术的发展为教学活动提供了更多可能，比如现在很多中学都在使用的多媒体教学方法，通过播放图片、声音、动画和影像给学生增强视觉和听觉感受。因此教师可以使用多媒体教学方式，让学生欣赏优秀的美术作品，在不断的欣赏、绘画活动中实现美术素养的升华，增强情感教育的渗透。比如，在九年级上册《古城镇美术文化考察》一课教学中，在城市生活的学生很多都没有领略过古城镇的美景，无法很好地理解古镇的美术文化，教师就可以通过影片、图片的方式给学生展示，引导学生欣赏古镇景色，探究古代文明，以激发学生对美术的热爱。在这种课堂上，教师讲解知识时更容易得到学生的情感共鸣，从而让学生紧跟教师的讲解步伐，对美术知识及美术作品做深入鉴赏和分析，感受其中的情感。

此外，采用多媒体教学形式可以创设良好的课堂氛围，为教师开展情感教育奠定坚实基础。情感教育并不是一味地将教师的情感或作品所具备的情感施加给学生，而是要让学生自己去感受，这样才能达到情感教育的目的。在多媒体的辅助下，美术教师在讲解知识点或者给学生展示美术作品时，可以搭配一些音乐，这样更容易将学生带入到课堂情境中，使学生发自内心地感受美术作品的艺术性，这会让课堂的气氛更加融洽，师生之间在紧密的配合中推动课堂教学活动的进展。

（五）美术教师专业素养的改进

初中阶段是学生思维能力、身体素质及学习能力飞速发展的阶段，而教师的专业素质、道德操守、行为习惯等都会对学生的认知产生深远的影响。因此在美术授课过程中，教师应该树立良好的个人形象，正确引导学生的感情世界和思想态度。而情感教育是一个缓慢的、长期的、潜移默化的过程，在美术教学中不仅能有效感染学生，还能促进教师自身职业道德和个人素养的提升。

在专业素养的提升上，一方面，美术教师要正确认识自己的职业以及肩负的责任，对初中美术教学内容进行深入挖掘以及剖析，了解初中学生的学习水平、学习特点、性格特点，不断优化自己的情感教育计划。例如，初中学生本身有较强的叛逆心理，所以在开展情感教育时，不能只进行理论宣教，而是要选择初中生比较喜欢的点来切入，如添加动漫元素，这样的情感教育效果就会比较好。另一方面，学校要重视提升教师的专业素养，为其创造相应的条件，提供发展的平台。学校可以为每一位教师制定专业发展计划，并定期开展培训或集体教研活动，让美术教师充分认识到提升自己专业技能的重要性，并积极践行。

（六）采用小组交流的学习模式

将学生分为不同的小组进行相互交流也是一种很有效的方法。通过小组的模式可以很好地促进学生感情的培养，提高其团队协作能力，因此在美术教学过程中可以采用小组的学习模式促进学生的情感培养。初中阶段学生的心理和生理都处于急速发展时期，容易受社会上新鲜事物的影响而产生抵触学习的情绪，这会影响学生的学习成绩和质量。通过小组的模式可以帮助他们解决一些生活中的问题，给后续的学习活动提供帮助，达到学生之间互帮互助的目的，激发学生的合作意识和竞争意识，增强集体荣誉感，这不仅有助于情感的培养，提高人际交往能力，还可以提升学生情感的培养和对美学的认知，进而提高美术学习效率。

在落实小组合作活动时，美术教师一定要充分发挥自己的作用，对学生进行科学分组。分组时要考虑学生的学习水平、美术鉴赏技能水平及性格特点等，每个小组以4～6人为宜。分组结束后，就要在讲解美术知识时设置一些需要学生合作完成的任务。例如在讲解《民间美术的奇葩——蜡染、扎染》這节课时，可以给学生布置几个前置性任务：民间美术的类型有哪些？蜡染、扎染分别是什么？这样的前置性学习可以锻炼学生的自主学习能力，激发其合作意识，调动学生学习的积极情感。在课堂上讲解知识时，可以让学生以小组为单位共同讨论，表现好的小组可以获得一定奖励，从而形成良好的竞争氛围，激发学生学习情感。课堂教学完毕后，并不意味着教学活动完全结束，教师可以让学生以小组为单位对本节课所学知识进行拓展，例如搜集更多的民间美术类别，每个小组选择一种做深入研究，在下节课展示。这样的举措能够让学生对中国民间美术有更深刻的认识，感受其魅力，从而激发学生的爱国情感。

（七）营造良好的创作氛围

在美术教学过程中，课堂氛围直接影响着教学质量，这就要求教师在教学过程中营造良好的教学氛围，有较高的教学能力与素质，为学生提供良好的环境，让学生在良好环境下创作和实践，对美术产生更浓厚的兴趣。同时，通过鼓励的方式激发学生对美术创作的积极性，促使学生积极投入教学活动，通过语言交流与思考，丰富学生的想象力，在无形中培养学生优秀的品质。

例如，在七年级上册《日记本的封面设计》一课教学中，教师可以让学生都来说一说自己如何设计一本日记本的封面，鼓励学生说出自己的设计构想。有的学生美术基础比较扎实，表达时比较流畅，有的学生则磕磕绊绊，美术教师要引导学生不要盲目地将自己与其他同学比较，而是专注自身，不断提升自己。通过教师这样的鼓励，一些学习水平较低的学生会燃起学习美术知识的热情，在进行美术创作时会更大胆。

（八）关注教育细节

作为美术教师要给予每一位学生一份关爱的心，不仅要关注学生的情感与生活，而且要让这种爱进行传递。例如，在美术课后要提倡学生利用废弃材料进行手工制作，节假日时引导学生主动向家人表达自己的一份心意，在分组学习的过程中鼓励大家互帮互助、乐于分享。通过这些细节之处的尊重和信任可能会产生意想不到的教育力量。

另外，教师要尽量多关注班级中的学生，尤其是一些学困生。在美术教学中开展情感教育，最终目的是提升教学成效，而这要求全体学生共同进步，如果弃学困生于不顾，教学目的自然无法达成。美术教师可以在平时课堂上多观察，多提问一些比较内向或学习能力较弱的学生，给他们设置比较简单的问题，重点在于帮助他们增强学习美术知识的自信心，如此一来，学生可以感受到教师对自己的关注及关爱，从而实现情感教育的渗透。另外，教师可以在教学过程中鼓励学生互相帮助、互相赞赏，在班级内形成良好的群赏氛围，让学生在一个温暖友爱的集体中共同进步，更好地彰显情感教育的价值。

三、结语

综上所述，初中美术教学不只是对美术知识和绘画技能的教授，更是美的事物与心灵、情感的碰撞过程。所以，初中美术教师需要将情感教育渗透在教学中，引导学生将情感融入绘画作品，学生通过美术作品表达自己内心的情感，从而陶冶情操、提高审美能力、增强美学修养，形成正确的价值观和人格魅力。

（宋行军）