互联网时代小学美术教育的课堂教学模式探究

程甜甜

教育部门基于美术教育发展态势，提出“学习图像传达与交流的方法，生成视觉文化意识与构建指向新世纪的创造力”的全新要求，同时指出，美术课程要在国家基础教育系統中发挥出积极作用，从而为国家培育具备美术核心素养、人文精神、审美品位及创新能力的时代新人。如今，视觉素养已然成为社会大众的基本素养。在小学美术教学中，引入互联网思维和先进技术手段，不仅有助于丰富美术学习资源，而且能营造快乐学习情境，加强学生自学能力，促进课堂教学模式的创新。

一、互联网时代小学美术教育的课堂教学模式创新意义

（一）有助于丰富美术学习资源

信息时代背景下，互联网技术的普及运用为小学阶段美术课堂教学模式创新提供全新发展活力。传统的小学美术教育通常会受到美术教材限制，加之学校方面对美术教育工作所投入的经费不够充足，导致多数美术教师只能按照教材文本来设置学生具体学习内容。而基于互联网技术的课堂教学模式整合了多元化网络学习资源，且与落实美术教材文本共享，包括电子教材、网课与电子工具书等。如此一来，便为小学阶段美术教师提供了丰富多样的课程教育资源，使其能够根据小学阶段学生认知规律灵活设计课程教育内容，从而推动学生群体美术学习的科学性、全面性与系统性。

（二）有助于营造快乐学习情境

众所周知，兴趣是提高学生学习积极性的“催化剂”，而美术课堂作为传授美学知识的课堂，更要使学生群体在教学活动中深刻感知并体验到美，以此调动学生学习兴趣，激励其可以主动发现美与认知美。小学阶段，美术教师要在课堂教学中充分激发学生学习主动性和积极性，采取丰富有趣的课堂教学模式，以此来补充以往教学模式较为单一的弊端。而将互联网思维与技术手段融入美术课堂教学中，依托影像技术、智慧课堂与微课等形式，把文字、图片与音频等元素充分融合，制作成教学视频加以呈现，使学生能够获得直观的视觉体验。美术教师充分利用互联网在美术课堂教学中的优势，有助于让学生积极参加美术课堂教学活动，使学生在视听感官多重刺激下轻松掌握美术知识，深刻感知艺术魅力，进而提高其对美术学科的热情，营造快乐学习及趣味性学习情境。

二、互联网时代小学美术教育的课堂教学模式创新策略

（一）借助影像技术构建情境教学模式

在传统小学阶段美术课堂教学模式中，为学生群体带来的体验感较为薄弱，且视点相对单一，导致学生在美术课堂学习中难以获得立体化感受，进而使得美术课堂产生环境营造不到位、教育效果不显著以及学生认知不足等诸多问题。而伴随互联网时代来临，全息影像与VR技术等先进技术手段的诞生和发展，切实打破以往课堂教学时间及空间桎梏。例如：相关企业依托互联网平台推出博物馆系列、旅游景点系列以及世界遗产系列等服务，让大众足不出户便可“游遍天下”，借助先进的网络设备，以第一视角随时随地体验全球各地人文活动与景观景点。所以，在小学美术课堂中引入全息影像技术手段，构建课堂情境教学模式，能够丰富学生对于美术主题情境的体验，深入挖掘学生群体主观表达能力，显著提高美术课堂教学成效。与此同时，能解决小学阶段美术课堂教学中教学设备及教学资源欠缺的问题。教师可以利用全息影像技术呈现真实情境，指导学生在课堂中临摹，并布置课后拓展作业，要求学生根据主题进行绘画作品创作，切实提高学生创新能力与美术学科素养。

（二）建设美术课程智慧课堂教学模式

一方面，营造美学意境，创设浓厚的美术学习环境。营造美学意境是小学阶段美术课堂教学模式创新的重要构成。这不仅能够为学生创设积极的美术学习环境，而且可以使学生深刻理解课程所学内容。教师应借助教学课件中的图片和动画吸引学生的注意力，并提出问题引发学生思考。同时，教师要融合本节课教学主题，借助课前搜集的影像资料，把学生真正地带进本节课教学场景之中，在愉快、轻松的课堂环境中合作完成美术作品。

另一方面，组织合作交流活动，构建良好的交流环境。在小学美术教学中，培育学生合作交流意识与能力是教师的重要任务之一。构建智慧课堂模式，能够为学生群体的合作交流搭建有效平台，这不仅有助于打破学生群体合作交流的壁垒，而且有助于在合作学习中不断激发学生的艺术创造力与想象力。例如：在剪纸课或折纸课教学中，美术教师可以借助智慧课堂模式，以多媒体设备为依托为学生播放剪纸或折纸的教学视频，而后由教师引领学生逐步展开知识学习，再通过课前收集的其他学生完成的美术作品，为学生提供设计灵感。在此过程中，美术教师要进行分组，使每个小组的学生在掌握基本实操能力的前提下，展开深入设计和加工，各组内成员均可提出相应意见，与其他组员进行交流，最后由美术教师把各小组作品呈现在课堂中，并将优秀作品拍摄成照片上传到互联网中，以供其他学生学习和交流。小学阶段美术课堂教学既是让学生群体掌握基础绘画技巧和手工技巧的重要渠道，又是培育学生美学鉴赏能力的有效路径。

（三）依托微课构建美术课堂教学模式

1.借助微课教学，培养学生绘画能力。在小学美术教学中，美术教师应培育学生艺术认知及审美能力，并着重培育其绘画技能。若学生只看美术教师在黑板上的简单物体绘画示范，则会缺少创造思维，相同类型的绘画示范通常会限制学生思维，让其思维存在一定局限性，进而导致美术作品缺乏创新。然而，依托微课构建美术课堂教学模式，能够借助录制多样性与多类型绘画步骤和方法，为学生呈现更多技能，进而熟练掌握绘画方法和绘画技能。比如，在《鱼儿游游》章节教学中，教师应将教学重点放置在引导学生分析“鱼儿”的颜色与外形层面，指导学生敢于表现多颜色与多类型的鱼。教师应把各种鱼类颜色、造型及条纹装饰等元素，通过微课录制成微视频，在课堂中为学生播放鱼类造型与装饰方法，进而使其不断提高自身绘画能力，而非受限于简单的美术表现形式。虽然此种形式需要教师在课前消耗大量时间和精力制作教学课件，但是在较大程度上为课堂教学节约大量时间，可以精细化处理美术教学内容，使学生实现深度学习。

2.借助微课教学模式，加强学生手工制作能力。手工课程对于小学阶段学生来说，是强化其动手能力的有效路径。但美术课堂教学时间较为有限，因此将动手时间交给学生，便要求美术教师做好课前准备工作。比如，在以秋天为主题的美术课堂教学中，教师可以引导学生通过落叶拼贴的艺术形式制作动物贴画。教师在课堂教学中可以为学生示范拼摆方式，并为学生展示动物拼摆与粘贴的视频，进而培养其创造能力。

三、结语

综上所述，美术教师应在课堂教学中采取多元化教育手段，使学生充分感受美术知识学习的乐趣。通过影像技术、智慧课堂及微课等先进技术的运用，有效提升美术课堂教学质量，激发学生对美术课的参与兴趣，有效提升学生的综合素养。

（徐德明）