基于“物象理念”的小学班级物质文化建设的新探索

吕霞飞

［摘要］ 班级物质文化是以教室环境为主要内容的文化形态，是班级精神文化的载体和外化。基于“物象理念”的班级物质文化建设，可以更好地规范学生行为，丰富学生精神，增强班级凝聚力，引导学生形成共同的价值观。本文从确立班级标志、打造班级环境、设计班级工具三个方面对如何建设小学班级物质文化进行了全新探索。

［关键词］ 物象理念；班级物质文化；班级标志；班级环境；班级工具

班级的物质文化是以教室环境为主要内容的文化形态，它是班级精神文化的载体和外化。主要包括班级标志、班级环境和班级资料等。好的物质文化建设能让学生置身于和谐舒适的环境中，不断形成班级共同的价值观。

据笔者调查，目前小学班级物质文化建设存在以下一些问题：（1）有班名，但没有个性化的班级标志；（2）教室布置散乱花哨，没有围绕班级精神文化；

（3）忽略物化的班级资料，以致班级的物质文化建设多流于表面，未能考虑小学生的年龄特点和认知规律，未能体现物质文化在班级发展和学生成长中的重要价值。

根据多年的实践探索，笔者认为班级物质文化建设应以班级精神为核心，遵循小学生的年龄特点和认知规律，在“物象理念”的引领下，深入浅出地建设班级物质文化。“物”指物体，“象”指象征，在一定或特定的育人环境中，通过富有象征意味的物体传达相应的精神，融入德育，进行育人模式重塑。以下是笔者基于“物象理念”小学班级物质文化建设的几点策略。

一、“景”物交融，确立蕴含“物象理念”的班级标志

班级文化是一个班级的灵魂，是班级愿景、班级意志、班级形象的综合反映。它看不见、摸不着，小学生不易理解，这就需要设计一个班级标志把班级文化的核心内涵物化出来，做到“景”物交融。班徽就是一个非常重要的班级标志，它是整个班级精神的提炼，能够反映大家的共同追求。

1.研究班情，确立共同的班级愿景

班主任首先要明确学校校园文化的精神核心，再根据班级学生的年龄特征，认真研究班级学生的班风现状，召开家委会成员会议，征求家长和学生的意见，对班级进行准确地定位，提出班级发展的愿景，共同提炼班级核心价值的关键词，再经过充分地研讨、整合之后，确定班级精神文化核心，创建班名，提炼关键词和关键句。

案例：余姚市第二实验小学以培育文明高贵的学生为主要目标，把王阳明立志、勤学、改过、责善作为校训。某班是一年级新生班级，学生初入小学校园生活，对学校的规章制度不了解，纪律观念淡薄，畏惧困难，缺乏团队精神。针对这样的现状，班主任亟须建设一个有着良好习惯，团结勇敢，共同进步，具有凝聚力的班集体。班主任召开了班级家委会成员会议，征求了家长对于培养孩子目标的意见。结合学生的愿望，经过研讨整合，并在校训的观照下，该班确立了班级愿景：团结互助，共同进步，提炼出了班级核心价值观关键词：守纪、友善、诚信、勇敢。

2.寓德于物，选择适切的物象载体

对于小学生，特别是低年级学生来说，班级的精神文化是一个抽象的概念。他们受认知水平的局限，无法理解班级精神文化的要义，因此我们需要一个具体的、学生熟知的物象来作为载体，帮助学生理解，从中汲取物象所具有的精神内涵。无疑，寓德于物，是最好的方法。

在选择物象时，因学生身心发展的差异性，低年级班主任可以引导学生选择熟知的、可爱的动物作为班级物象，如“小蚂蚁”“小蜜蜂”等。考虑高年级学生认知水平有一定基础，可以鼓励学生选择具有象征意义的自然之物，如“翠竹”“红梅”等。

案例：班级学生存在纪律涣散的问题，可以选择“大雁”作为班级具象，因为大雁是一种有强烈团队意识的动物。班主任可以充分挖掘大雁本身所具有的优秀品性来影响并引领学生，加强班级学生的纪律观念、合作意识。又如，某班级缺乏团队精神，可以选择“小蚂蚁”来作为班级具象，小蚂蚁是学生最熟知的小动物，他们目睹过蚂蚁搬食物等自然现象，学生从生活经验中有所感受，所以用小蚂蚁这种动物来引领学生形成团队意识，水到渠成。再如，某班级学生在学习上畏惧困难，班主任可以选择“帆船”作为班级的具象，引领学生不畏惧困难，培养他们具有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的勇气和魄力。总之，班级物象的选择要以班级学生的现状和班级建设的目标为依据，才能更好地发挥载体功能，为建设好班级文化奠定基础。

3.创意绘象，确立传神的班级标志

核心价值观、班级愿景等精神层面的东西必须以物化的方式具体呈现，否则难以给人留下深刻印象。学生是班级物质文化建设的主要参与者。班主任要充分发挥学生的主体性，在设计的过程中，要让学生做真正的设计者，而班主任作为班级建设的引导者。

确定班级物象后，可发起全班性的征集评选活动。班主任要反复强调主题，防止学生的设计漫无目标；选择班级标志时，要能体现班级关键词，富有童趣，易于学生接受；后经师生、家长的投票，选定一个大家公认的、喜欢的班徽。

以“飞雁班”班徽的设计理念为例：

（1）整个班徽以蓝白为主色调，象征着小飞雁翱翔在广阔的蓝天白云之间。

（2）蓝色外环代表团结，象征着远大的理想和宽广的胸怀。

（3）挂着鲜艳红领巾的卡通飞雁代表着每一个学生，象征着小飞雁展翅高飞，迎难而上。

（4）书本代表着知识，象征着小飞雁们勤奋好学，学好本领，做一个有用之才。

（5）向着阳光飞翔的雁群代表着全体学生，象征着坚定希望、勇往直前、追逐梦想。

一个好的班徽能够生动形象地把班级愿景展现在学生面前，通俗易懂，润物无声，能深入学生的脑海，引领着学生向着共同的班级愿景不断努力。

二、师生参与，打造凸显“物象元素”的班级环境

教育功能是班级物质文化的首要功能。因此，我们在班級物质文化建设中，要注意把教育的意向、目标等通过具体物化的环境布置和设计充分表现出来，让教室里的每一堵墙时刻熏陶感染着每一个学生，从而达到在班级物质文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。班主任在布置班级环境的过程中需注意以下几点：

1.墙面板块设计凸显班级物象元素

教室墙面既是了解教育现实的重要途径，也是实现育人目的的重要依托手段。整个教室的墙面布置要凸显“物象元素”，每一个板块中都有一个生动的物象卡通形象引领，让学生置身于统一的环境中，让物象的内涵深深刻在学生心中，引领学生向着班级的目标前进。

以“飞雁班”的教室布置为例：

班级以精神文化“团结互助、共同进步”为核心，打造了凸显“物象元素——飞雁”为主的班级环境文化。雁之家园：营造家的温暖；飞雁展翅：让学生在团结互助中奋进；飞雁艺苑：展现学生多彩个性的平台；小雁新起点：目标导向，立志进步；雁雁小书屋：让书香滋润心灵，彰显班级特色。

这样的呈现，不仅激发了学生积极向上的内驱力，同时还渗透了雁群中团结互助、共同奋进的班级精神文化。另外，展板的美化也具有高度的统一性：整个教室以蓝白色为主，寓意着蓝天白云。和谐的色彩，学生仿佛是置身在蓝天中的小飞雁，朝着自己的目标尽情飞翔。

2.墙面板块标语紧紧围绕班级目标

确定了班级具象，起好了班级名称，班级目标也就自然蕴含其中。许多班主任在板块标语设计中，往往会出现脱离班级目标、班级目标和板块标语设计“两张皮”的现象，导致教室环境设计缺乏整体性和教育性。

如，班级名称是“扬帆班”，意为学生在学习生活中碰到困难，能乘风破浪，勇往直前。可把班级“红花榜”改成“扬帆起航”，把“图书角”改成“书海泛舟”，把“荣誉台”改成“满载而归”，这样板块标语就紧扣班级目标了。置身在这样的物质环境中，学生会时刻把自己当作在大海中乘风破浪的帆船，激发自己迎难而上的斗志。

3.墙面板块内容呈现班级发展动态

学生是在不断变化发展的，班主任要用发展的眼光看待学生。因此，在板块内容设计上也要呈现动态性。

“飞雁班”在设计上是一个学生就是一只大雁，按“人”字形来呈现。每周谁的积分多，谁就做领头雁。领头雁用自己用力扑扇后的气流去带动小雁，让体弱幼小的小雁轻松跟上大部队。学生也会以领头雁为榜样，平时也会用自己的力量去帮助有困难的学生。通过这样动态的呈现，学生学习的积极性更高，動力更足，团结互助的班级班风、学风会越来越浓。

4.墙面板块美化符合班级统一风格

教室的布置要讲究统一性。不管是色调上还是图案设计的风格都要求和谐统一，给学生以舒适的感觉。各墙面板块的布置在色彩上也要统一基调。对于教室的各种造型元素而言，要均衡地布局，各个板块内部、板块与板块之间要有和谐感。

如，“扬帆中队”，意在大海上航行，因此就可以用蓝白两色为主色调，加上浪花、海鸥等元素。又如，“小笋芽中队”，就可以用绿色为主色调，加上竹子元素，意在笋娃娃在春天里茁壮成长。

环境造就人。优美的环境，具有“桃李不言、下自成蹊”的特点，置身于显现物象元素的环境之中，学生能够在不知不觉中受到熏陶和感染，把自己当作象征性物象，在物象精神的引领下，朝着班级的奋斗目标不断努力，有利于学生健康快乐地成长。

三、化“景”于物，设计具有“物象内涵”的班级工具

“景”是班级的愿景。班级资料是班级愿景的外化，是班级物质文化建设不可缺少的一部分。班级资料包括班务日志、班级公众号、学生考核本和各种记载表等。在物象理念的引领下，设计具有“物象内涵”的班级资料，是形成班级文化的重要组成部分。

1.依托班务日志，规范学生行为

“班务日志”以规范班级管理、培养学生良好的行为习惯为目的，主要由值日班长、课代表和小组长等小干部记录同伴每一天的各项一日常规情况，作为评价学生行为的手段之一。

笔者基于班级物象理念，根据校纪、校规及班级的实际情况，经过各方讨论之后，根据一年级学生的特点和初建班级的特点，确立了培养学生的良好习惯为第一学期的目标。在总目标的引领下，以飞雁精神为核心，笔者确立了5个方面的小目标，即培养学生成为一个守纪律、勤学习、爱劳动、讲卫生、讲文明的小学生，同时确定了纪律章、勤学章、劳动章、卫生章、文明章，开展了多个维度的争章活动，并且量化标准考核评价，使对学生日常行为评价规范化、具体化、制度化、数字化。

“班务日志”做到记录定本、考评定时、记载定人，从而培养学生的自主管理能力，是班级资料中最重要的内容。

2.创建微信公众号，增强班级凝聚力

在当今时代，班级微信公众号是宣传班级建设和活动的一个重要窗口，是学生成长的“自留地”，也是开辟家校共育的新通道。班主任希望通过这样一个平台，让学生展示自我、发现自我、成就自我，给学生的童年留下美好的回忆。

飞雁中队班级微信公众号简介：飞雁中队一共有44只小雁。他们在领头雁的带领下，向着同一个目标，在团结互助中快乐地飞翔！在这里记录最朴素的童真，留下儿时成长的足迹，收藏师长温情的陪伴。公众号主要分为3个栏目：飞雁足迹、家校互动、佳作荟萃。飞雁足迹主要记录学生的各种活动；家校互动主要发表班主任的带班理念和家长的育儿经验；佳作荟萃主要展示学生的优秀作文。

微信公众号是班级共建共享的媒体，它不仅是简单的信息窗口，更是班级成员、家校思想、情感交流的纽带，是班级的网上家园。在微信公众号建设过程中，师生、家长共同撰写报道、编辑图文，增强了班级向心力和学生集体荣誉感，提高了班级凝聚力和战斗力。

3.设计评价量表，考核学生表现

飞雁班评价资料包括一本收获本、一套考核印章、一份喜报和一个“领雁风采”的展示台。这本收获本是笔者为所带的“飞雁”班级中的小飞雁量身定制的考核本，刻制了两套以物象“小飞雁”为主要形象的印章，分班级管理类（勤学章、纪律章、文明章、劳动章、卫生章）和学科类（语文之星、数学之星、科学之星、音乐之星、美术之星、体育之星）。

班级管理类印章由班主任老师管理使用。学科类印章是任课老师精心设计的具有学科特点的印章，学生在该学科的学习中凡是表现好的地方都可以收到一枚收获章。因此，这一本收获本能客观公正地衡量和评价学生的在校表现。班主任每月统计一次，评出每月22位“飞雁之星”和2位“领头雁”，为他们发放喜报，并将领头雁的事迹材料张贴在教室展板中。在各类评比活动中，学生们你追我赶，在积极的竞争中良性发展。

优秀的班级物质文化对学生具有潜移默化的影响，对学生的成长起到举足轻重的作用。在“物象理念”的引领下，我们通过确立蕴含“物象理念”的班级标志，打造“物象元素”的班级环境，设计具有“物象内涵”的班级资料等班级物质文化建设，达到了物质文化建设紧紧围绕班级精神的目的。班级的物质文化和精神文化得以高度统一，在潜移默化中规范学生行为，丰富学生精神，增强班级凝聚力，引导学生形成共同的价值观。

［参考文献］

［1］钟家胜.谈谈班级文化建设[J]. 科教文汇（下旬刊），2007（03）.

［2］陈宇.班主任如何创建班级文化体系[J].班主任，2019（03）.