基于现代学徒制的民办高校大学生职业能力提升策略

刘露遥 国宝钰

摘 要：作为传统的现场教学与现代学校教育相结合的人才培养模式，现代学徒制能够有效解决民办高校大学生职业能力培养过程中存在的突出问题。因而如何发挥现代学徒制对民办高校大学生职业能力培养的赋能作用，使之成长为“中国制造2025”的中坚力量，是民办高校在人才培养过程中必须认真思考的问题。基于此，民办高校必须准确把握现代学徒制对大学生职业能力提升的促进作用，科学分析大学生职业能力的现实状况，进而提出以现代学徒制促进民办高校大学生职业能力提升的对策，唯有如此才能加快大学生的成长成才。

关键词：现代学徒制；民办高校；大学生；职业能力；提升

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.037

作为一种校企双主体实施的人才培养形式，现代学徒制是“由企业和学校共同推进的一种人才培养模式”。现代学徒制以就学与就业一体化的特点，日渐为民办高校所接受。由于历史和现实诸多因素的限制，民办高校在现代学徒制作用、学校道德素质教育、个人自身水平参差不齐等原因导致大学生能力存在岗位适应能力不强、认知力不高、缺乏敬业精神等问题。因而民办高校必须围绕现代学徒制的引领作用、加强道德素质教育、注重自我提升这三个方面精准施策、精准发力。正因为如此，民办高校要充分运用学生一部分时间在企业从事生产活动，一部分时间在学校学习的特点积极发挥现代学徒制的引领作用，与企业、行业导师形成育人合力，助力大学生职业能力的真正提升。

1 现代学徒制对民办高校大学生职业能力培养的促进作用

职业能力是民办高校大学生未来职业生涯的关键因素，不仅关系到工作任务能否顺利完成，不仅是工作技能的生动体现，而且体现了工作效率和心理特征，即如何把“思想品德、心理状态、专业知识、业务技能、灵活主动及环境适应等综合素质所转化成的工作能力。”对于民办高校大学生而言，职业能力的高低关系到走入职场后的生存竞争水平，因而民办高校必须准确把握现代学徒制的特征，运用现代学徒制解决民办高校大学生岗位适应能力不强、职业认知程度不高等问题，在职业技能提升、岗位适应等方面精准发力，使民办高校大学生的职业能力得到真正提升。

1.1 提升职业技能

现代学徒制有助于提升民办高校大学生的职业技能。民办高校担负着培养产业转型所需的应用技能型人才的重任，现代学徒制深刻地改变了人才培养方式，在学生的职业技能训练上改变了以往坐而论道的状况，学生相对于以往具有更多地上手操作的机会，能够在跟师学艺过程中在师傅的指点下进行生产操作，正如一位民办高校大学生在跟随师傅学习之后表示，“跟师傅学习之后才知道，上手操作比期末考试复杂多了，不跟师傅上手操作真不知道钣金加工这么复杂，还是跟师傅学习最好使（实际），师傅教给的东西特（别）有用。”还有一位民办高校大学生在定岗实习时候表达了现代学徒制对于提升职业技能的重要作用：“实习时候干的活儿，老师在校内实训课也教了，比如中西餐怎么摆台，像茶艺、调酒都学了，但是实训仅限于课上时间，当时会了过后又不记得了，开始实习时候都是跟师傅重新学的，天天跟着师傅干，现在干活儿可熟练了。”可见现代学徒制能使学生的生产技能得到充分的提升，不仅能够满足企业的岗位需求，而且能够解决民办高校大学生的就业难题，实现上学就业无缝衔接。

1.2 较快适应岗位

现代学徒制能够根据企业、行业、市场的需要对学生进行针对性地技能训练，“师傅不仅教我们这活儿咋干，而且教我们现在行业上（发展）的动态，我们跟师傅学了半个月，现在基本的活儿（加工）都会干了，比在学校金工钣金实习鼓捣（操作）那点儿强多了。”现代学徒制实现理论—实践一体化，有效提升民办高校大学生的职业适应能力，使之走上工作岗位后缩短岗位适应周期，尽快融入行业之中，对促进产业链、教育链、人才链以及创新链之间的有机衔接具有十分重要的意义。

1.3 塑造良好职业观

塑造良好的职业观是现代学徒制的根本任务。现代学徒制具有校企双方同向合作的特征，师傅不仅向学生（学徒）传授基础理论知识和实践技能，而且通过言传身教对学生（学徒）进行爱岗敬业、建功立业等良好价值观的引领，使学生（学徒）形成正确的职业认知和职业态度，“师傅反复说，干咱（们）机加工这行，啥时候都离不了，再好图纸也得咱（们）给加工出来。时刻教育俺（我）们别三心二意，好好干活儿。师傅干活儿认真，要求我们也认真。特别是上车床加工时候，我们做的时候师傅在旁边盯着，我们不会干，师傅手把手做示范，哪怕是师傅自己加工的东西，自己都用百分尺过（测）一遍。师傅这老（么）多年从来没出过次品，师傅也允许我们干活儿糊弄，我们也不能出次品给师傅丢人”，进而在职业发展、职业规划方面做出理性选择，能为吉林经济振兴输出高素质的技术技能人才，实现人才培养目标与岗位标准的梳理对接，实现学校理論学习与企业实践学习相结合育人，进一步推进校企合作和产教融合向纵深发展。

由此可见，现代学徒制能够有效提升民办高校大学生的职业能力，因而在实践中必须用好用活现代学徒制，使之发挥出对民办高校大学生职业能力的提升作用真正发挥出来。

2 民办高校大学生职业能力培养的现实困境

近年来，民办高校在人才培养过程中积极运用现代学徒制，在大学生职业能力培养方面取得了一定成就。但是由于历史和现实诸多因素的限制，民办高校大学生职业能力培养在现代学徒制的引领作用、学校课程教育和职业认同度引领方面存在较为突出问题，这也是民办高校在人才裴燕过程中必须认真思考的问题。

2.1 现代学徒制引领作用不突出

现代学徒制的引领作用不突出是民办高校大学生职业能力培养过程面临的首要问题。主要体现为在采取“学徒制”方式一对一培养学生专业技能时，行业导师的实践教导被弱化，只是根据岗位的特征加以讲解，并没有从学生的接受能力方面采取有力举措，导致学生对行业导师的技术学习得不够透彻，掌握的理论知识不够过硬，因此在正式走入职场后从业能力出现问题。再者是在实习的过程中，学生的态度不够端正，没有正确理解实习的意义，不知道实习对以后发展的重要性，由此没有得到应该掌握的东西。

2.2 职业技能教育滞后

职业技能教育滞后是现代学徒制引领民办高校大学生职业能力培养面临的突出问题，主要体现为校内技能实习弱化，专业课教学主要集中在坐而论道上，认识性实习和体验西实习流于表面，不仅严重脱离生产实际，而且课时内容太少，学生往往以走马观花的态度应付了事，不仅理论上未能拓展，而且技能养成教育也没有得到提升。特别是现代学徒制开始实施以来，校内技能训练变成了流于形式，有的教师甚至认为“现在都下厂学徒了，我还教他个什么？不如下厂实习时候跟师傅学。”职业技能教育的落后导致学生基础薄弱，仓促中深入企业实习，导致了学生的技术水平成了“夹生饭”。

2.3 职业认同度不高

作为“中国制造2025”的中坚力量，超过半数的民办高校大学生对未来即将从事的职业缺乏认同，没有长期从事本专业的信心，也无岗位建功的决心，想的只是当一天和尚撞一天钟。正如一位在宋城景区实习的民办高校旅游管理专业大学生所说“眼下疫情影响，这旅游业也不好，谁知道能干多久呢？现在没啥別的活儿，先干着，以后有好地方就不干了这个了。”对职业认同度不高带来了民办高校大学生缺乏提升职业技能的积极性，表现为顶岗实习过程中对工作糊弄了事，不仅自己不练习工作技能，甚至连师傅主动传授技术亦不提不起兴趣；在疫情期间组织观念淡薄、组织纪律松懈，在疫情严重时拒绝工作任务者有之，对于客户回访任务和客户咨询敷衍塞责者有之，不遵守规章制度和工作纪律亦有之，哪管此时国难当头。民办高校大学生在职业认同方面的问题在此次新冠肺炎疫情的影响下被无限放大，如果不能够及时得到解决，引导他们岗位建功则无从谈起。

由此可见，民办高校必须破解来自现代学徒制引领作用不突出、职业技能教育教师滞后、职业认同度不高等方面的问题，唯有如此才能提升学生的专业技能，使学生更好地适应企业、行业和市场发展。

3 现代学徒制引领民办高校大学生职业能力提升的对策

以现代学徒制引领民办高校大学生职业能力提升，第一要义是发挥现代学徒制的引领作用，关键是校企协同开展专业技能教育，根本方法是引导学生自我提升，唯有如此才能

3.1 发挥现代学徒制的引领作用

提升民办高校大学生的职业能力，必须在现代学徒制上精准发力，充分发挥“现代学徒制”的职业观“传、帮、带”作用。这就要求民办高校要为学生配备“德行上乘、智能足备”的师傅，不仅做到手把手教给学生专业技能，而且能够做到躬亲示范传授学生工匠精神，让学生明确自己现在要学会什么、将来要向着什么方向努力。2022年春季学期以来，长春大学旅游学院立足旅游行业发展趋势和行业市场的需求，在顶岗实习环节在现代学徒制的方面精准发力，要求学生在跟师学艺当中要向师傅全面学习，不仅技术要向师傅学习，而且师傅为人处世、工作态度都要学，并且要把师傅精湛的技术转化为自己的工作技能，使之成为自己未来求职就业的核心竞争力。

3.2 校企协同加强专业技能教育

提高民办高校大学生的职业能力，必须从源头抓起抓好专业技能训练，即与企业和行业导师合作共同开发专业课，与行业导师共上实践课，让学生在学校学习环节即实现学做结合，工、学一体化。在实践中，长春大学旅游学院与雨花台烈士陵园管理局、九一八历史博物馆共同开发文化产业管理专业课——展馆布置。在其第一章第二节“布展设计”中，行业导师从自身长期工作在展馆布置一线的实际情况出发，结合行业发展实际情况，围绕教材中如何提升展馆布置技能这部分内容教育他们认识自我、准确定位，使之调整疫情过后谋生、择业、创业的期望值，帮助他们进一步明确今后职业发展方向。教师在教授《中国文化史》第八章第三节“理学的嬗变”教学内容时，要围绕“陆王心学”这一主题，以国内主要博物馆关于王阳明的专题展览为例，教育学生在工作中如何更好地解决历史人物专题展览的布设问题，同时要通过教材内容教育学生在工作中精益求精，更要爱岗敬业、忠诚于自己的职责和使命。民办高校在专业课教学中要结合教学内容，培养学生积极的工作愿望、端正的职业态度和良好的职业习惯，使大学生明确工作的意义，帮助他们树立崇高的职业理想，形成合理的职业规划，使其愿意在学成之后更好地开展工作。

3.3 引导学生自我提升

提升民办高校大学生的职业能力，根本方法是引导他们进行自我提高，唯有如此才能改变他们求职就业难、劳动强度大、经济收入低的状况，使其经济和社会地位得到提升。因此，社会要引导民办高校大学生认识到自我提高的迫切性和必要性，在妥善处理眼前利益与长远利益的关系、着力解决目前生计的同时，通过系统的专业知识学习和技能训练掌握一技之长，为岗位建功打下坚实的基础。不仅如此，民办高校大学生在跟师学艺过程中还要积极参加单位的内部培训。跟师学艺的民办高校大学生应抓住这些难得的机会来提高自己的工作技能。对于基础条件较差，经济困难的民办高校大学生在顶岗实习、维持日常生计的同时，还要努力自学考取执业证书，尽快实现从“苦力”到“技工”的转变。

新冠肺炎疫情给经济发展带来了严重影响的同时，也给未来积极发展带来了良好的机遇。因而新冠肺炎疫情一些行业停工之际，也是民办高校大学生提高自己、实现“脱胎换骨”式加快成长之时。这就需要民办高校大学生注重自身从业能力的自我教育和提升，使自己具备优秀的语言表达能力，组织协作能力，观察能力，记忆能力等从业能力。民办高校大学生职业能力的高低不仅关系到自己的“饭碗”，而且关系到中国制造2025的整体发展状况，关系到经济结构是否能够顺利转型。因此，民办高校大学生要抓住有利时机，通过不断学习进修实现“强身健体”，在今后的从业活动中让自己的在行业中真正实现行稳致远。

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