社会主义核心价值观融入中学思政课教学的价值意蕴、原则及进路

[内容提要] 社会主义核心价值观“走”进中学思政课堂、“化”为学生的实践行动，是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展人才的必然要求。社会主义核心价值观融入中学思政课教学，对正处于人生“拔节孕穗期”的中学生具有重要的政治引领和价值引领作用，对推动中学思政课内涵式发展意义重大。为进一步落实立德树人根本任务，应把握好精准性、系统性、创新性原则，不断提升社会主义核心价值观融入中学思政课教学的实效性。在进路上，既要统筹安排，又要根据中学生的身心特点和成长规律，在社会主义核心价值观落细落小落实上下功夫。

[关键词] 社会主义核心价值观；中学思政课；立德树人

[作者简介] 王雅丽，法学博士，河北大学马克思主义学院教授。

* 本文系2 0 2 1年度国家社会科学基金高校思政课研究专项“健全高校思想政治理论课协同育人机制研究”（项目批准号： 2 1 V S Z 0 5 1）的阶段性成果。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是中学生价值观培育的主渠道。习近平总书记强调：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。”[ 1]中学生正处于价值观形成和培育的重要阶段，把社会主义核心价值观融入中学思政课教育教学全过程，对于阐释好党的最新理论成果、讲好中国故事，引导中学生扣好人生第一粒扣子，提升思政课培根铸魂效果意义重大。

一、社会主义核心价值观融入中学思政课教学的价值意蕴

习近平总书记在对教育强国进行战略部署时指出，要“着力加强社会主义核心价值观教育，引导学生树立坚定的理想信念”[ 2]。社会主义核心价值观作为全社会的价值共识，具有凝心聚力、引领方向的强大作用。将社会主义核心价值观融入中学思政课教学全过程，使学生真学真懂真行，是落实立德树人根本任务的题中之义。

1 .有助于青少年扣好人生的“第一粒扣子”

中学生处于世界观、人生观、价值观形成并趋向稳定的时期，发挥好社会主义核心价值观的价值指引和品格塑造作用至关重要。一方面，中学生的健康成长成才需要“营养剂”。从青少年自身发展和成长规律来说，中学生的认知能力和水平正处于飞速发展的阶段，逻辑思维的发展为青少年判断能力和探索能力的提升提供了基本条件。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，反映了中华民族的精神气质，是稳定、深层、持久的精神力量，具有凝聚价值共识、启智润心的强大功能，能够为青少年“拔节孕穗”供给丰富的精神滋养。另一方面，中学生的健康成长成才需要“指路灯”。就认知和判断能力来说，中学生的探索欲和求知欲极其旺盛，特别是在信息科技和网络技术发达的当代社会，中学生获取知识的渠道更加多样化。同时，价值观领域的挑战日益严峻，西方价值观的渗透从来没有停止过，社会思想更加多元多样。社会主义核心价值观坚持以人民为中心的价值立场，具有强大的感召力和引领力，是强大的思想稳定器，对中学生进行社会主义核心价值观教育，能够帮助他们洞察各种错误价值观念，穿透思想認知迷雾，明是非、辨善恶、知美丑。

社会主义核心价值观融入中学思政课教学，有助于中学生群体树立正确的学习观、道德观、是非观，指引中学生在逐梦道路上不断充实完善自我，实现自我价值。其一，树立正确的学习观。中学时期是理论知识学习和习惯养成的黄金期，也是综合素质和核心素养提升的关键期，中学生既要努力学习“有字之书”，掌握各学科的基础理论知识，更要重视正确价值观养成这部“无字之书”，夯实人生的道德之基。社会主义核心价值观融入中学思政课教学，有助于中学生掌握科学的世界观和方法论，更有助于中学生在知识素养提升基础上自觉把学业选择同国家发展、社会所需结合起来。其二，养成正确的道德观。中学生德性素养的提升，是其才华用得其所的核心保障。社会主义核心价值观是一种德，青少年要明大德、守公德、严私德，只有抓住了立身之本，方能走好成长成才之路。社会主义核心价值观融入中学思政课教学，为中学生的道德教育提供了理论依据，为中学生的价值判断和价值选择提供了价值引领，助力中学生养成正确的道德观。其三，培育正确的是非观。只有明真善美、辨假恶丑，才能牢牢把握人生前进的航向。中学生在自我成长发展过程中难免会面对各种价值观念的碰撞，遭遇疑惑、彷徨、失落等负面情绪，只有掌握社会主义核心价值观这把研究问题、解决问题的“总钥匙”，才能学会理性思考和辩证分析，进而作出正确的判断和选择。

2 .有助于提升时代新人的价值素养

实现中华民族伟大复兴是一场接力赛，需要无数复兴栋梁和强国先锋，新时代青少年的成长发展需要与现代化强国建设同频共振。系统的社会主义核心价值观教育是实施人才强国战略的基础环节。一方面，社会主义核心价值观引领中学生爱我中华。爱国是最深沉、最持久的情感，是公民的首要美德。当今，世界百年未有之大变局加速演进，我国现代化强国建设面临的国际形势异常严峻。社会主义核心价值观体现了社会主义意识形态的本质要求，指引着我国社会发展的基本方向。对中学生进行系统的社会主义核心价值观教育，用习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂，引导中学生认识到坚定“四个自信”的历史必然性和现实紧迫性，把个人价值实现同现代化强国建设需要紧密结合起来。另一方面，社会主义核心价值观指引中学生明确使命、勇担使命。实现中华民族伟大复兴，不仅需要培育大批具有深厚爱国情感的后备军，更需要凝聚栋梁之材的价值共识，培育其奋斗精神、责任担当等团结奋进的力量。社会主义核心价值观是全体人民共同的价值追求和价值准则，它强调青少年要树立扎根人民、奉献国家的价值观念，自觉把“小我”与“大我”统一起来，做新时代的建设者，在拥抱美好未来的过程中实现共同理想。

社会主义核心价值观融入中学思政课教学，有助于提升中学生的核心价值素养。“青少年学生是未来社会的主体，他们在学校接受什么样的价值观教育，未来的社会就是什么样的。”[ 3]其一，社会主义核心价值观教育能够增强中学生的政治认同。社会主义核心价值观融入中学思政课教学，从理论层面阐明“对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、实现中华民族伟大复兴中国梦的信心”的内在逻辑和现实依据，有助于引导中学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀，从政治上和思想上早立志、立大志，自觉做马克思主义的坚定信仰者、忠实实践者。其二，社会主义核心价值观教育能够提升中学生的品德修养。社会主义核心价值观是内涵丰富、外延宽广的有机整体。社会主义核心价值观融入中学思政课教学，既强调中学生要立志报效祖国、服务人民，厚植强国之路上的大爱大德大情怀，又重视个体品德修养的锤炼和提升。面对社会经济发展过程中的价值冲突，社会主义核心价值观引导中学生理性、客观地看待问题，在日常生活中养成并树立敬业、诚信、友善等价值观，保持勇于奋斗的精神状态和乐观向上的人生态度。其三，社会主义核心价值观能够强化中学生的责任意识。勇于担当责任，积极履行义务，是中学生的必备素质。社会主义核心价值观融入中学思政课教学，有助于引导中学生夯实马克思主义理论基础，积极投身社会实践，把祖国需要和人民利益放在首位，以开拓进取和勇于创新的精神在社会主义现代化建设中贡献力量，进而成长为栋梁之材。其四，社会主义核心价值观教育能够培养中学生的健全人格。健全人格的培养，是中学生明晰人生目标、端正人生态度，并为自身成长成才提供充足动力的需要。社会主义核心价值观融入中学思政课教学，有助于青少年正确看待金钱、利益与个人价值实现之间的关系，杜绝拜金主义、享乐主义等错误社会思潮的不良影响，进而在成长过程中把稳自己的人生之舵，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.有助于中学思政课教学的内涵式发展

培育和践行社会主义核心价值观是中学思政课实现内涵式发展的首要任务和现实需要。“用社会主义核心价值观丰富思政课教材，完善课堂教学，武装学生头脑，是目前思政课改革、创新的必由之路。”[ 4]中学思政课是新时代人才培育的基础工程，要把青少年的意识形态培育放在时代需要和民族千秋大业的战略部署中，重新定位中学思政课的职能。一方面，融入社会主义核心价值观是对中学思政课教学目标的深度落实。作为基础教育的重要一环，中学思政课优化课程内容与落实课程目标，是推动基础教育扩优提质的重要着力点。社会主义核心价值观融入中学思政课，能够为中学思政课教学提供重要的理论支撑，不断推动知识体系守正创新，赋予中学思政课教学内容以政治性、时代性和科学性。讲深、讲透、讲活思政课的道理，打造中学思政课“金课”，必须以社会主义核心价值观为遵循。另一方面，融入社会主义核心价值观是提升中学思政课育人质量的内在要求。中学思政课改革正处于攻坚期，“感性交流和经验总结”阶段正转变为内涵式发展阶段。在这一阶段，必须以培育和践行社会主义核心价值观为落脚点。同时，社会主义核心价值观教育集知识、情感和能力培养为一体，将其系统融入中学思政课教学全过程，是落实好贯通式教学体系与融通式育人理念、推动思政课在创新中提质增效的现实要求。

社会主义核心价值观融入中学思政课教学，有助于解决中学生的价值困惑，实现思政课“有意思”与“有意义”的结合，助推思政课建设进入提质增效的内涵式发展阶段。其一，以社会主义核心价值观为引领，把好中学思政课发展方向。中学思政课要发挥好对中学生的价值引领作用，讲深、讲透、讲活中学生个人成长、学习生活、服务社会等道理，这是中学思政课教学所要实现的基本价值目标。社会主义核心价值观为教师如何上好思政课、中学生掌握什么样的生活道理、教学改革朝何去指明了方向。其二，以社会主义核心价值观为驱动，推进中学思政课教学创新。社会主义核心价值观因其鲜明的进步性、人民性、道义性而成为广大师生的价值信仰、思政课教学理念创新的动力。教师通过创新社会主义核心价值观教学的呈现方式（如故事诠释、图像说理、理论阐释等）进行价值观的传递建构，寓价值观引导于知识传授之中，以此破解中学思政课教学“重知识点轻价值观引导”的现实难题，激活学生自主学习的内在动机，助推中学思政课教学在创新中不断发展。其三，以社会主義核心价值观培育为目的，提升中学思政课育人实效。中学思政课内涵式发展要求思政课教学必须把为党育人、为国育才作为价值导向，彰显课程的学理性、知识性和理论性等属性。社会主义核心价值观集中体现了马克思主义所倡导的“人民至上”“公平正义”“共同富裕”等价值理念，为中学生应该坚持什么、反对什么提供了清晰的价值准则，展现出强大的意识形态凝聚力和引领力。将社会主义核心价值观系统融入中学思政课教学全过程，是思政课更好担负起在中学生群体中传播讲授马克思主义科学理论职责的时代之需，是发挥好“关键课程”铸魂育人主渠道作用的应有之义。

二、社会主义核心价值观融入中学思政课教学的基本原则

社会主义核心价值观融入中学思政课教学是文化强国、教育强国、人才强国建设的深远谋划，是中学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的现实要求。中学作为个人成长发展的“拔节孕穗期”，是巩固“播种出苗”的小学、为“灌浆成熟”的大学做好奠基的关键阶段。为了使社会主义核心价值观融入中学生的学习生活，化为学生的行为准则，指导他们的日常实践，在社会主义核心价值观融入中学思政课教学的过程中应把握好以下几个原则。

1.精准性原则

精准性原则是社会主义核心价值观融入中学思政课教学的重要着力点。党的十八大以来，社会主义核心价值观融入中小学思政课教学的路径和方法不断创新，“教育实践取得明显实效”，“青少年学生的核心价值观认同不断强化”[ 5]，但也存在着浅化、弱化与窄化等问题。社会主义核心价值观在中学思政课教学中的落细落小落实工作有待进一步深化。习近平总书记强调，精准性思维是认识和解决问题首要的方式，要“以绣花功夫把工作做扎实、做到位”[ 6]。我们在社会主义核心价值观融入中学思政课教学的过程中要坚持问题导向，在精准性上下功夫。

其一，精准聚焦相融点。当前社会主义核心价值观融入中学思政课教学已经取得了明显成效。但不可否认的是，有的教师只着力于探索融入形式的多样化，反而对社会主义核心价值观的丰富内容进行碎片化、模式化、标签化处理，导致学生很难全面把握社会主义核心价值观的内涵。精准聚焦相融点，要求教师读懂社会主义核心价值观的精髓要义，找准教材内容与社会主义核心价值观的契合点，用好循序渐进、整体推进、螺旋上升等教学理念，以解决浅化弱化窄化等融入难题。“青少年的思维是过渡型的，即处于由经验型向理论型的转化”[ 7]，这就是说，教师在将社会主义核心价值观融入思政课教学的过程中，要充分观照中学生的心理认知发展特点，以思政课教育教学规律为遵循，精准把握思政课的价值引导与学生价值观养成之间的供需点，使社会主义核心价值观真正成为中学生正确认识互联网时代多元价值冲击、解决深层次价值认知问题的价值引导和价值准则。此外，教师还要精准把握关键时间节点，捕捉助推学生思想认知“惊险一跃”的最佳教学时机。

其二，精准找到融入堵点。精准剖析问题，探明成因是提升社会主义核心价值观融入中学思政课教学实效的基本前提。社会主义核心价值观融入中学思政课教学方式上的浅化，必然会导致理论学习与实践行为之间的“断层”，削弱社会主义核心价值观的育人实效。精准把握社会主义核心价值观融入中学思政课教学的堵点，就要精准研判思政课教学过程中教师与学生之间的双向需要，把握社会主义核心价值观教育过程中的供需矛盾，因此要建立师生对话机制，为学生提供精准供给；同时还要深入研究阐释社会主义核心价值观的精髓要义，使其与学生的日常生活实践相融通，更好地为学生所理解认同。

其三，精准打造融入亮点。社会主义核心价值观寓政治高度、理论深度与情感温度于一体，对于中学思政课教学来说，更要全面地把握社会主义核心价值观教育的高度、深度和温度，精准打造社会主义核心价值观融入亮点。一要发挥好思政课作为社会主义核心价值观教育的主渠道作用，精准挖掘校内资源、区域资源，使其成为展现社会主义核心价值观的鲜活载体，增强社会主义核心价值观融入中学思政课教学的实效性。二要精准筛选社会大课堂的价值观育人平台，搭建学校与社会的沟通桥梁，善用大思政课，发挥好社会实践课堂的育人作用，使学生能够在潜移默化中强化社会主义核心价值观认同。

2.系统性原则

系统性原则是社会主义核心价值观融入中学思政课教学的内在要求。系统观念和系统思维是马克思主义的认识论和方法论，是从整体上把握事物发展规律、谋划全局、解决复杂问题的客观要求。习近平总书记强调：“系统观念是具有基础性的思想和工作方法。” [ 8]社会主义核心价值观融入中学思政课教学是一项复杂的系统性工作，而中学思政课又是大中小学思政课一体化建设中的子系统，因此必须坚持系统性原则，系统把握融入内容的整体性和融入过程的协同性。

其一，系统把握融入内容的整体性。整体由部分组成，着眼于整体并处理好整体与部分的关系，有助于我们找到问题的最优解。社会主义核心价值观关涉国家、社会、公民个人三个层面，三个层面是相互独立又彼此成就的有机整体，凝结着中华民族的价值观念和精神诉求。在将社会主义核心价值观融入中学思政课教学时，教师必须从整体出发，着眼于社会主义核心价值观三个层面基本内容的内在逻辑，不能只重视某个层面的内容而忽略其他内容。只有从整体上把握了社会主义核心价值观，理顺1 2个价值理念在各自层面以及各层面价值观子系统在社会主义核心价值观整体中的地位和作用，才能更好地阐释社会主义核心价值观的精神实质、基本意涵、重要功能，使学生对社会主义核心价值观形成更为全面与深入的认识理解，进而更好地发挥其凝心聚力功能，提升其立德树人实效。

其二，系统把握融入过程的协同性。党的二十大报告指出：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”[ 9]从思政课系统内部看，社会主义核心价值观融入中学思政课教学是大中小学思政课一体化建设的重要环节，教师要“注重不同学段思政课价值目标的纵向分层以及分层后的相互衔接”[ 1 0]，系统把握中学思政课教学目标、教学内容的承上启下作用。在此基础上，依据该学段的教育教学规律以及学生的认知特点和接受能力，统筹安排教学内容、实施教学活动。从思政课系统外部看，教师要聚焦社会主义核心价值观的铸魂育人作用，以社会主义核心价值观引领立德树人根本任务的落实，挖掘中学语文、历史、体育、美术、劳动等课程的思政育人资源，使社会主义核心价值观引领思政课程与课程思政同向同行，形成家国情怀、道德情感、法治意识等核心素养培育的协同效应。

3.创新性原则

创新性原则是社会主义核心价值观有效融入中学思政课教学的迫切要求。自召开学校思想政治理论课教师座谈会以来，中学思政课教学坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，广大中学生对党的最新理论的认同不断加强，科学精神、法治素养、参与意识和责任担当意识不断提升。但也存在著社会主义核心价值观融入语言表达形式不够鲜活、道理讲述方式不够生动等问题。因此，必须以问题为导向，改革创新社会主义核心价值观融入中学思政课教学的方式方法，“阐明一个道理是创新，创造一种解决问题的办法也是一种创新”[ 1 1]。

其一，创新语言表达形式。语言是思想交流、价值观传递的载体，语言表达方式创新是教学改革创新的重要抓手。提升社会主义核心价值观融入思政课教学的实效性必须重视教学语言创新。比喻作为修辞之王，能够把深奥的问题具象化、复杂的问题简单化、枯燥的问题鲜活化。比喻说理这一语言表达形式贴近生活现实，更接近中学生的认知和理解水平，是思政课语言创新的重要方式。比如，可以把社会主义核心价值观三个层面的关系比喻为“乐曲的三重奏”，这种语言创新方式的运用能够把社会主义核心价值观所蕴含的深刻理论转化为鲜活的、中学生熟知的日常生活道理；用“拔节孕穗期”“生动地描摹出青少年精神成长的历程和特点”[ 1 2]；用“总开关”深刻阐明树立正确的世界观、人生观、价值观、坚定理想信念对于成长成才的重要性。因此，善用比喻说理，找准比喻与道理的契合点，使社会主义核心价值观的深刻意涵得到生动化、形象化的表达，更容易被中学生理解和认同、更容易走进中学生的内心。

其二，创新道理讲述方式。故事记录了人类的实践活动，承载了人类的世界观、人生观、价值观，讲故事是中学思政课教学讲道理的重要方式。“中国故事既是中国历史与现实的客观记录和生动写照，也具体诠释着中国的核心价值观。”[ 1 3]讲深、讲透、讲活承载着社会主义核心价值观的“中国特色社会主义的故事”“中国梦的故事”“中国人的故事”“中华优秀传统文化的故事”“中国和平发展的故事”，既可以提升思政课堂的亲和力、吸引力、感染力，促使学生由故事的被动聆听者转变为主动参与者，又可以引导学生在通俗化、生活化的场景中深入理解社会主义核心价值观的科学内涵，感受社会主义核心价值观的思想力量和精神力量。

三、社会主义核心价值观融入中学思政课教学的实践进路

推动社会主义核心价值观融入中学思政课教学，既需要在课程目标上统筹安排，又要在落细落小落实上下功夫。习近平总书记指出：“要注意把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化，使每个人都能感知它、领悟它，内化为精神追求，外化为实际行动。”[ 1 4]教师要充分关注中学生的认知发展特点和身心成长规律，通过优化教学内容，借助灵活多样的说理方式创新教学方法，拓宽多样化融入渠道，夯实中学生理想信念根基。

1.优化教学内容

教学内容决定着中学生社会主义核心价值观教育的形式与实质。中学思政课是立德树人的关键课程，教师在课堂上通过教学内容所传递出来的情感态度与价值导向，影响着学生的价值观认知与建构。因此，教师要深耕教材知识体系与学生核心素养发展之间的关系，“鼓励教师根据主题对现有教材的内容进行重组”[ 1 5]，找准社会主义核心价值观与育人目标的契合点，以激活课堂育人的生命力。中学思政课教学是一个接续的过程，初中生处于青春期，思维的活跃性与多变性，使其价值观具有较强的可塑性；高中生已经初步具备抽象化的逻辑思维能力，能够在头脑中对部分事件进行理性思考，其价值观已趋向成型。教师应观照中学生全面成长的特殊需要，将社会主义核心价值观有针对性地融入不同学段的教学内容，以解决“硬融入”的问题。

优化重组教学内容为中学生社会主义核心价值观培育提质增效。根据育人目标、区域特色、学校优势等优化重组教学内容、深度凝练教学主题，以提升社会主义核心价值观融入中学思政课教学的亲和力和针对性。其一，寓社会主义核心价值观引导于教学设计。教材是中学思政课教学的内容依据，深度解读、系统整合教材的知识模块是发挥其“培根铸魂、启智增慧”强大功能的基本前提。教师应依据该学段的学情和学生核心素养发展，挖掘教材文字蕴含的思维方法、政治立场、价值观念，优化重组教学内容进行专题教学，将社会主义核心价值观的具体内容细化落实到每个主题的教学目标中。如整合“生命安全与健康教育”“法治教育”等知识模块，阐释好“人的社会性存在”這一马克思主义基本观点，讲清楚个人与集体、社会、国家的关系，引导学生正确认识自我，树立正确的世界观、人生观、价值观以及生命观和健康观。在优化教学设计这一过程中，教师应把各个教学要素看作一个整体，对教学资源进行合理开发，对教学设计进行合理安排。如通过精选典型案例，在由浅入深、由易到难、由远及近的循循善诱的分析中，增进学生对遵纪守法、诚实守信、团结友善、平等合作等所蕴含的社会主义核心价值观的认知认同，引导学生在公共生活中初步形成规则意识、法治意识，树立诚信、友善、平等等价值观。其二，寓社会主义核心价值观引导于时事政治教育。时事政治教育是中学思政课教学内容的重要补充，时事政治素材是课堂教学效果测评的重要载体。中学思政课教学在重点讲授马克思主义基本原理，讲授马克思主义中国化的最新理论成果的过程中，要广泛借助时事政治教育对学生进行社会主义核心价值观培育。从考试引导教学看，中考、高考的知识点呈现都是依托社会重大现实问题和典型性事件来设置情境，重点考查学生运用马克思主义世界观和方法论分析问题、解决问题的能力，进而引导学生的政治立场和价值选择。因此，新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设方面相关成果应及时进课堂，将社会主义核心价值观融入时事政治教学环节是更新教学内容、提升融入效果的重要着力点。

2.创新教学方法

教学方法创新为社会主义核心价值观融入中学思政课教学注入活力。习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法。”[ 1 6]要使中学思政课“活起来”“动起来”“火起来”，以深化对学生的社会主义核心价值观教育。创新教学方法是让学生感受真理魅力的重要手段，能够为思政课的纵深化与创新性发展提供动力，进而助推社会主义核心价值观入耳入脑入心。思政课教师通过对教学方法的创新，讲清讲明讲透社会主义核心价值观所蕴含的道理，能使思政课教学更加具有亲和力与感染力，激发学生产生情感共鸣与思想共振。

社会主义核心价值观教育要在教学方法创新中增强吸引力。加强中学生的社会主义核心价值观教育，要充分体现新时代人才培养特色，凸显现代信息技术对中学思政课的赋能与推动作用。其一，寓社会主义核心价值观于“可视化”说理。在信息技术快速发展的2 1世纪，现实空间与网络空间共同构成了中学生价值观教育的基本场域，寓社会主义核心价值观于“可视化”说理，是对以“直接感知”为主的教学方法的创新。对学生进行社会主义核心价值观教育时，既要立足于学生现实的生活与学习空间，又要运用发挥数字化网络空间的优势，充分借助现代信息技术提升社会主义核心价值观教育实效，如将平面化的理论讲解灌输转化为图片、音乐、视频等构成的3 D式的虚拟沉浸体验，通过“视听说”一体式教学方法全面调动学生的感官体验，创新引导中学生认知与践行社会主义核心价值观的方式方法。其二，寓社会主义核心价值观于“生活化”说理。话语讲授是中学思政课重要的教学方法，具有直接性、通俗性、现实性等基本特征，是目前最常采用的方式。中学生的理论认知能力、语言表达能力都处于成长发展阶段，在社会主义核心价值观教育过程中要采用学生听得懂、喜欢听的话语表达方式，如比喻说理、类比说理、典故说理等都是中学生易于接受的生活化话语表达方式。将社会主义核心价值观寓于生活化的话语表达，有助于拉近理论与学生之间的心理距离，使社会主义核心价值观更易被学生所理解和接受。

3.拓宽融入渠道

中学思政课是以社会发展和学生生活为基础构建的综合性课程，其活动型学科课程为社会主义核心价值观教育开辟了全新的渠道。习近平总书记指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”[ 1 7]《普通高中思想政治课程标准（ 2 0 1 7年版2 0 2 0年修订）》强调，要构建以培育核心素养为主导的理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。活动型学科课程观照中学生的真实生活和认知发展规律，坚持理论教学与社会实践相结合的原则，为社会主义核心价值观有机融入中学思政课教学开辟了新的渠道。推进社会主义核心价值观融入中学思政课教学，应以学生为中心，观照学生的实际生活，引导学生在活动型学科课程中深度理解与践行社会主义核心价值观。进一步开发多元多样的活动型学科课程是提升社会主义核心价值观融入实效性的必然要求。

中学生社会主义核心价值观教育的本质诉求在于践行。寓社会主义核心价值观于活动型学科课程的目的在于，“让学生在社会实践活动历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观”[ 1 8] 2。其一，活动型学科课程是社会主义核心价值观融入中学思政课教学的新融点。活动型学科课程回应了新时代社会变革和实践创新中面临的新挑战、新问题，是教材知识体系的延伸和呈现样态，是“理论观点与生活经验、劳动经历有机结合”[ 1 8] 2的教学新探索。调查发现，在一学期内， 9 0%的教师仅开展过1～2次活动型学科课程，开展活动频次较低，单向的课堂知识灌输仍占主导；与此同时，有9 1%的学生表示喜欢“活动课程”。[ 1 9] 8 2活动型学科课程强调身心参与、手脑并用、由知到行的教学理念，将学生的社会主义核心价值观教育从单维课堂扩展到多维实践活动，是社会主义核心价值观落细落小落实的创新性探索，更是落实思政课铸魂育人根本任务的重要渠道。其二，活动型学科课程是社会主义核心价值观融入中学思政课教学的新依托。认知活动、实践活动、模拟活动、交往活动、特色活动是活动型学科课程的基本类型，课堂辩论、社会调研、模拟法庭、师生高质量对话、区域特色资源利用等是活动型学科课程的具体展开形式。[ 1 9] 8 4思政课教师要根据学生的认知水平与经验积累，创设复杂的教学情境，开发多样的教学资源，引导学生在分析问题、解决问题的过程中训练辩证思维能力、坚定价值立场，在理论思辨和实践活动的有机融合中使社会主义核心价值观融入思政课教学，达到春风化雨的实效。

社会主义核心价值观对青少年具有理论滋养和实践引导的作用，将其融入中学思政课教学是培育德智体美劳全面发展的时代新人的必然要求，也是思政课教育教学改革和发展的现实需要。要不断推进社会主义核心价值观融入中学思政课教材体系、教学目标和教学过程，创新探索多样化的教学方式，充分发挥社会主义核心价值观培根铸魂的作用。

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[ 1 6] 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[ N].人民日报， 2 0 2 2 - 0 4 - 2 6（ 1）.

[ 1 7] 习近平.“‘大思政课我们要善用之”（微鏡头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察） [ N].人民日报， 2 0 2 1 - 0 3 - 0 7（ 1）.

[ 1 8] 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（ 2 0 1 7年版2 0 2 0年修订） [ S].北京：人民教育出版社， 2 0 2 0.

[ 1 9] 余国志.问对与求解：高中思想政治活动型学科课程之审思[ J].中国教育学刊， 2 0 2 3（ 1） ： 8 1 - 8 5.

（编辑：杨峻岭）