高中信息技术教学中合作学习的开展

李玉兰

摘 要：在信息技术高速发展的现代社会中，信息技术教学越发重要，信息技术教学作为素质教育的主要延伸途径，通过在高中信息技术教学中开展合作学习，有助于提高学生综合学习素养，养成学生良好的团队合作精神，提高学生的人际交往能力，使学生能够在合作学习的帮助下实现全面发展，为了更好地促使合作学习在高中信息技术教学中顺利开展，还需要教师积极发挥作用，根据当前阶段学校实际的学习所需制定落实策略，实现信息技术教学中合作学习的有效开展。

关键词：高中教育；信息技术教学；合作学习；展开策略

【中图分类号】G633           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0134-03

随着素质教育的持续深入以及现代社会信息技术的快速发展，信息技术教学越发受到社会带动的广泛重视，通过高中信息技术教学中展开合作学习，有利于提高学生理论基础知识的同时，提高学生的实践技能，并从中养成学生良好的团队合作精神，促使学生能够实现全面发展，使学生能够成为当前社会下所需的复合型人才，满足社会发展需求，所以需要教师对合作学习的开展在以高度重视，并围绕合作学习展开深入研究，促使合作学习能在高中信息技术教学中得以有效落实。

1.根据学生差异，科学劃分学习小组

科学划分学习小组是合作学习在高中信息技术教学中得以有效开展的重要基础前提，对当前高中阶段的学生来说，对学习已经具备初步认知，能够熟悉了解合作学习的展开流程以及相关学习方法，为了更好地促使合作学习在高中信息技术教学中充分发挥，还要教师能够基于学生实际学习差异的基础上科学合理地划分学习小组，以此来促使学生能够通过合作学习来展开互帮互助，互相交流，提升学生的合作学习效果。例如，教师可以通过课堂小测或者综合考评等多种方式对现阶段学生与信息技术相关的学习能力进行充分分析，在基于学生实际学情的基础上，对学生进行合理划分学习层次。并在此基础上，选出其中组织能力和沟通能力相对较强的学生担任组长，以组长为中心向外扩充组员。并保证一个小组内性别均衡，各个小组的综合情况相对较为统一，并基于学生自愿的基础前提下加以合理调整。同时在后续的小组合作学习中，针对学生的合作学习过程以及合作学习表现进行实时调整，切实保障学生能够在小组合作学习中获取最大化的合作学习体验。而且必要时，教师还可以根据当节课的教学内容以及合作学习任务，对学生的小组合作人数进行控制，避免个别学生滥竽充数，教师还可以通过精炼人数，根据任务难度划分小组，以此保证每名学生都能在小组合作学习中得到充分锻炼。

2.紧扣核心内容，合理选择合作主题

紧扣核心内容，合理选择合作主题是保证小组合作学习能在高中信息技术教学中得以有效开展的关键，有助于帮助学生更好地认识到当节课的教学内容以及合作重点，并在此基础上帮助学生明确合作目标，了解合作任务，以此促使学生能够在信息技术教学中展开高效率的小组合作。例如，在信息技术教学关于“信息系统的开发过程”这一节课展开的过程中，教师首先要了解当节课的教学重点以及教学目标，本节课主要以搭建远程监控视频系统为课题，以了解信息系统的开发过程为重点展开教学授课，重点针对信息系统的基本工作过程展开教学，使学生能够从中了解信息系统的发展趋势，感受信息系统对人们生活和工作等各方各面的帮助，并从中运用小组讨论法以及合作探究法引导学生展开小组合作学习，从中帮助学生形成良好的合作意识。其次，在教学展开的过程中，教师可以通过利用信息技术导入教学视频，让学生能够从中了解信息系统的发展趋势并导入当节课的教学课题，让学生以小组合作学习为单位，利用学校现有的网络为计算机教师搭建一套远程监控视频系统。合适的合作主题可以帮助学生更好地了解当节课的教学目标以及当节课的教学重点，并强化学生的合作学习体验，远程监控视频系统的搭建可以帮助学生更好地认识信息系统的发展现状以及未来的发展趋势，同时了解信息系统的开发过程，掌握信息系统的开发方法。

3.营造教学氛围，加强教学互动讨论

营造教学氛围，加强教学互动讨论，也是合作学习在高中信息技术教学中得以顺利展开的关键，可以进一步加强学生的合作学习体验，强化学生的合作学习效果。对现阶段的学生来说，学生对学习具备一定的认知，可以明确认识到学习的重要性。但是长久的学习历程，再加上落后的教育观念影响，使学生对信息技术教学普遍不够重视，往往很难调动学生的学习热情展开高效的小组合作学习。造成这一问题产生的因素具有多种多样，关键在于缺乏良好的教学氛围，通过加强教学互动讨论，拉近师生距离的同时，营造良好的教学氛围，使学生能够沉浸在氛围中自觉展开合作学习。例如，在信息技术教学中“信息系统中的通信网络”这一节课展开的过程中，教师可以充分发挥自身的积极作用，通过播放教学视频或者教学课件的方式，将枯燥的教学课程能够与实际生活相结合，通过生活化的角度帮助学生更好地认识到信息系统在日常生活和学习中的体现，从中引导学生正确地认识信息系统中的通信网络，并以组合作学习的方式展开教学实践，以此帮助学生了解常见网络设备中的相关功能，并在教师的帮助下组建小型的无线网。教学氛围的创建关键在于基于学生充足的自主探究时间以及实践空间，为学生营造轻松、活跃且平等的教学氛围，削弱学生对教师的心理芥蒂，并通过教学实践使教师能够参与到学生的动手操作过程中，让学生能够以小组互动的形式实现与教师携手完成教学实践。

4.精心设计任务，引导学生展开合作

在合作学习展开的过程中，任务的设计有重要的作用，是决定合作学习能否在高中信息技术教学发挥有效作用的关键核心，需要教师能够切实发挥自身作用，结合当节课的教学内容以及新课程标准的相关要求，精心设计合作学习任务，并根据任务帮助学生明确任务目标，了解任务完成思路，合理进行分工，以此驱动学生展开高质量的合作学习。而且，高质量的合作任务也能进一步激发学生的学习热情，引发学生的好奇心，并驱动学生展开自主合作学习，有利于提高学生的合作学习效率，并使学生能全面参与其中。例如，在信息技术教学中“利用智能工具解决问题”这一节课展开的过程中算是就可以根据当节课的教学重点难点合理地设计教学任务，并保障学习任务与学生当前阶段实际的学习能力相符合，如让学生利用智能平台体验人脸识别，并利用人脸识别系统进行现场“签到”，一方面，小组合作探究任与当节课的教学内容息息相关，并且在一定程度上与学生的日常生活也具有一定联系，可以有效激发学生的学习热情，促使学生能够实现积极参与，另一方面也可以很好地避免学习任务难度过高对学生造成额外的学业负担，也能很好地避免个别学生在合作学习中的滥竽充数现象，切实保障学生的小组合作学习效果。为了更好地促使合作学习任务有效完成，教师还要基于合作小组的基础上对学生进行合理分工，资料搜集，合作尝试，研究探讨，合作总结，通过合理分工使学生能够以最快的速度完成小组合作学习，并确保每名学生都能在小组合作学习中发挥积极作用，强化学生合作学习体验的同时，进一步提高学生的综合学习效果。

5.创设教学情境，引发学生深度思考

创说教学情境引发学生深度思考，可以进一步提高学生的小组合作学习效率，并促使学生的小组合作学习体验得以有效增强。例如，在信息技术教学“设计与制作三维创意作品”这一单元教学展开的过程当中，教师可以通过创设教学情境帮助学生正确地认识到三维创意作品，并从中带领学生对优秀的三维创意作品进行鉴赏，以此为基础导入当节课的教学课题，提出当节课的合作学习任务，引导学生展开小组合作学习。三维动画又称3D动画，是在近些年计算机软硬件技术发展下衍生的一种新兴技术，并逐渐走入我们日常的生产生活中。学生在课余时间对三维动画已经具备一定的初步认知了解，并且对此具备较高的学习兴趣，通过以此为基础创设教学情境，导入三维动画视频让学生对此进行鉴赏，并引出当节课的教学课题，让学生以小组合作学习为单位尝试自主制作三维动画。并在此之前带领学生对三维动画的制作流程进行逐步分析，从中掌握三维动画的制作要领以及三维动画的制作流程，还是要了解制作三维动画的软件应用，在万事俱备的情况下提出合作学习任务引导学生展开自主学习。

6.加强教学指导，调控学生合作进度

学生在合作学习展开的过程中，会由于各种因素的影响，使学生在合作学习中面对诸多问题，通过加强对学生的合作学习指导，有利于帮助学生更好地发现问题，并对问题在于解决，还可以在一定程度上减轻学生的学习思路，提高学生的小组合作学习效率的同时，增强学生的合作学习体验，加深学生的合作学习深度。还可以进一步保障信息技术教学进度，避免学生合作学习效率过慢从而影响到整体教学课程的展开。例如，学生在以小组为单位制作三维动画的过程中，很有可能会由于思想的碰撞从而产生矛盾，导致学生的合作效率逐渐变慢，针对学生合作学习的这一情况，教师就可以从中家已进入，帮助学生共同解决问题，从中合理调控学生合作学习进度。而在这一过程中，需要教师能实时观察学生的实际合作學习表现以及合作学习状况，针对学生的实际学习需求，给予学生动态化的教学指导，确保教学指导能够及时到位。

7.组织学生总结，反思合作学习过程

总结是合作学习中必不可少的一项关键环节，可以帮助学生从中总结合作学习过程的同时，也可以带领学生对其进行反思，了解自身在合作学习中的不良表现，并对此以及时改正，有利于从根本上提高学生小组合作学习效率的同时，增强学生的合作意识，强化学生的合作观念，并在互帮互助和互相评价的基础上，进一步增强学生的合作学习体验，强化学生的小组合作学习效果。例如，在信息技术教学“算法与数据结构”这一节课展开的过程中，试图可以通过根据当节课的教学内容合理地提出教学课题布置合作任务，引导学生已沟通互动交流的形式展开小组合作学习，并重点强调学生的合作学习总结环节，让学生围绕算法与数据结构之间的关系进行陈述，表达小组合作讨论之后对算法与数据结构之间关系的看法。通过积极组织学生进行总结，不仅可以有效提炼小组合作学习成果，更可以很好地引导学生进行反思，反思合作学习过程，并对此进行自我评价，从中了解自己的不足之处。而且，必要的总结与反思也可以进一步强化学生的合作学习，使合作学习能在高中信息技术教学当中有效开展。

8.合理设计评价，保障合作学习开展

合理的设计评价是保证合作学习能够在高中信息技术教学中有效开展的关键，需要教师加以重视，根据信息技术教学的实际教学内容制定适宜的小组合作学习目标，帮助学生明确合作学习方向以及合作学习重点，并以此为基础建立激励性评价机制，根据学生的合作学习过程以及合作学习成果展开激励性的教学评价，以鼓励学生为主，通过物质激励，情感激励增强学生的合作学习自信，并认可学生的合作学习方法，例如，教师在展开教学评价的过程中，可以重点针对学生在合作学习中的优势与亮点来进行评价，从中认可学生的合作学习成果，并发现学生的合作学习优势。从中也要适当地指出学生的可提升之处。使学生能够在提升自信的同时，也能进一步了解接下来的发展方向。同时还要教师促进评价主体的多样化，丰富教学评价指标，从学生的合作学习表现，合作学习成果，合作学习状态等综合角度上进行全面评价。

总而言之，合作学习在高中信息技术教学中有着极为重要的展开意义，不仅可以有效提高信息技术教学质量及效率，更可以从根本上突出以学生为主体的教育理念，满足学生的实际学习需求，增强学生的学习体验，强化学生学习感受，使学生能够乐于学习，并沉浸其中充分提高学生的学习效率，在减轻学生学习负担的同时，提高学生的学习效率及其质量，以此可见在高中信息技术教学中展开合作学习的重要意义，所以需要教师对高中信息技术教学中合作学习的开展加以高度重视。

参考文献

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