践行“生活教育”理念

李贺佼

摘 要：随着新课程改革的深入推进，越来越多的人开始关注“生活化教学”这一课题。但由于种种原因，目前我国对此研究还处于起步阶段。因此，本文选择了“践行‘生活教育’理念——营造生动幼儿美术课堂”这一课题作为研究方向，希望通过自己的努力能够使更多的教师重视这方面的问题，并将其付诸实践，真正做到以“生活”為主题开展教学活动，提高幼儿园的整体办学水平。

关键词：生活教育；幼儿；美术课堂

【中图分类号】G613           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0086-04

“生活即教育”是教育家陶行知先生的著名论断。他主张把教育和生活结合起来，让学生在大自然中学习、体验、感悟，并且在生活中学习知识，从而培养出适应社会发展需要的人才。对幼儿来说，他们还没有形成明确的审美标准，因此如何在日常教学中开展幼儿美术教学活动，让幼儿通过自己动手实践感受和理解美、创造美，成为幼儿美术课堂教学重要目标。

1.营造教学情境，激发美术兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习的动力和源泉。作为幼儿园教师，要根据幼儿年龄特点、认知水平等特点，以各种活动形式营造轻松愉快的学习氛围。

（1）结合幼儿生活经验进行教学。

把幼儿的生活经验纳入美术课堂，真正将美术课程与幼儿的生活实际相联系，能更好地激发幼儿创作的欲望，并让幼儿在学习过程中感受到成功的快乐。例如，在教学“可爱的动物”这一课时，教师可以引导幼儿根据自己对动物的认识画出喜欢的动物形象，并观察每幅作品的不同之处。之后教师可以让幼儿进行绘画比赛，这样不但能够锻炼和提高幼儿对动物形象的观察力，还能增强幼儿的创作自信心。又如，在教学“水果王国”时，教师可以引导幼儿根据水果颜色等特点画一画水果。先让幼儿用自己喜欢的颜色在纸上将苹果画出来，然后让幼儿用苹果和各种颜色在纸上进行自由组合，最后根据组合结果涂画出新形象。在这个过程中，教师要注意观察每个幼儿对苹果造型和颜色变化等方面所存在的不同认识。教师还可以让幼儿根据自己喜欢的水果和颜色画出其他不同种类和形状的水果。再让幼儿将不同口味、颜色等特点相同或相似的水果组合在一起；也可以让幼儿用不同颜色或者不同形状、大小等特点相似或相同特点组合在一起；还可以让孩子根据自己喜欢的水果造型画一画其他种类的水果……通过这样循序渐进、逐步引导，不仅能够使幼儿更加深刻地了解到各种水果之间的区别和联系，还能够激发幼儿对美术活动的兴趣，更好地发挥幼儿的创造力和想象力。

（2）创设丰富的教学情境

幼儿美术课堂教学不仅要注重情境的创设，还要注重对教学方法的改革。教师要根据幼儿的年龄特点和认知水平，将绘画方法融入丰富多彩、生动有趣的教学情境中。例如，在教学“彩色的房子”这一课时，教师可以事先准备好一些色彩鲜艳、不同类型的纸板以及一些颜料，然后引导幼儿先画出房子，再用不同的颜料涂房子的各个部位，这样既可以丰富幼儿对色彩以及颜料的认识，也可以提高幼儿在绘画过程中的兴趣。在这一过程中，教师也要注意对幼儿绘画技巧和方法进行引导和指导，提高幼儿绘画能力和技巧，激发幼儿学习美术的兴趣。又如，在教学“有趣‘面包’”这一课时，教师可以给幼儿准备一些面包片、纸杯等材料，首先让幼儿将这些材料随意地摆在桌子上、地上或其他地方，然后让幼儿进行绘画活动，用自己喜欢的方式装饰这些物体。

（3）采取多种形式的教学方式

在教学“我爱我的小动物”这一课时，教师可以给幼儿提供各种各样的材料，让幼儿自由发挥，充分想象，在此基础上进行创作。例如，教师可以让幼儿利用不同形状的纸制作小动物，如三角形纸、正方形纸等，并让幼儿在纸上装饰自己喜欢的小动物形象。为了激发幼儿兴趣，培养他们的想象力、创造力、审美能力等，还可以通过多媒体教学，引导幼儿欣赏音乐视频、欣赏绘画作品、欣赏文学作品等多种形式，调动幼儿学习美术的兴趣。在欣赏“我爱我的小动物”这首歌时，教师可以让幼儿同步欣赏图片和文字，然后让幼儿根据图片上的内容自由创作。在这个过程中，教师还可以利用多媒体课件向幼儿展示各种动物形象、图片等。如教师可以用图片或文字引导幼儿观察各种不同动物的外貌特征；用小动物卡片提示幼儿画出动物的特点；用小动物照片示范画出小动物……通过多种形式引导幼儿创作自己喜欢的小动物形象。总之，作为一名幼儿园美术教师，要改变以往教学方法和传统教学观念，站在幼儿的角度思考问题、设计教学、开展活动。同时，要根据教学的内容和形式、幼儿的发展水平和能力、幼儿的认知能力和兴趣爱好等选择教学方法，有效地开展幼儿美术活动。

2.抓住时机，巧妙导入

在课堂上，教师要善于抓住时机，巧妙导入，让幼儿能够快速进入学习的状态，避免出现冷场的情况。在“美丽的彩虹桥”这一主题活动中，教师可以引导幼儿观察大桥上有哪些车辆？幼儿讨论后会发现大桥上有四种颜色不同的车子，他们会问：那四种颜色是什么？教师可以用生动形象、风趣幽默的语言给幼儿解释：“大桥上有四种颜色不同、大小不同的车子，分别是红色、黄色、蓝色和绿色。这四种车不仅颜色不同，形状也不一样。”然后可以出示各种车子给幼儿看，问：“你们觉得桥上四种颜色不同的车子中，哪辆最漂亮呢？”然后引导幼儿观察桥上四种颜色相同的车子中哪一辆最漂亮。经过这样一步步引导幼儿观察、分析、讨论、回答问题，可以丰富幼儿对桥上车子种类认识，也让幼儿明白“美是相对的”这一道理。教师通过巧妙地导入，能激发幼儿自主观察、学习、探索的兴趣和热情，让幼儿能够真正体会到画画是一件很有趣的事情。教师在教学中利用这样有趣新颖的导入方式，不仅可以激发幼儿对学习活动强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，还能使幼儿在探索中学会观察、思考和创新，积极、主动参与到学习活动中。这样不仅能使幼儿感受到美术活动有趣且十分好玩，引起他们探究热情和兴趣，还能锻炼幼儿多方面的能力。

（1）创设问题情境，激发绘画欲望

艺术来源于生活。幼儿的认知水平决定了他们对事物的感知能力，而感知又源于认知过程。因此，在绘画活动中教师要运用多种手段创设情境，以激发幼儿的绘画欲望，让幼儿积极主动地学习和创造。在开展幼儿绘画教学活动时，教师应为幼儿创设生动、有趣的生活情境，让幼儿身临其境地感受事物的特点，如通过提问、情景表演等手段激发他们对绘画活动的兴趣。比如，在画小鱼的时候，可以问孩子：“小朋友们是不是喜欢看动画片呢？我就会想要画一条小鱼，你们想不想和我一起画呀？”通过问题激发幼儿的欲望，幼儿都纷纷举手说“想”，接下来教师就可以引导幼儿积极地思考“那小朋友们在画小鱼的时候用什么样的笔，才能画出好看的鱼呢？”以此通过创设问题情境激发幼儿的参与欲望，助推美术教学活动顺利进行。

（2）角色扮演，感受不同

在幼儿绘画教学中，角色扮演能够增强幼儿的实践能力，培养幼儿的合作意识，激发幼儿学习和创造的兴趣。在绘画教学中，教师可以鼓励幼儿尝试扮演不同的角色进行创作，尝试多种表现手法。幼儿在扮演和体验角色的过程中会发现绘画和现实生活中的不同，会产生许多想象力，这能激发他们创新意识和创造能力。例如，在教学“可爱的小鱼”时，教师可以用情景表演法让幼儿感受小鱼生活的美好世界，比如，在水里游来游去、吐泡泡，互相围绕着转圈等，以此通过表演的方式让幼儿感受到各种鱼儿之间不同的动作形态，进而更好地进行创作。

（3）給幼儿创造一个自主且愉悦的学习氛围

要想给幼儿创造一个自主且愉悦的学习氛围，需要教师激发幼儿的兴趣，然幼儿更积极地参与到美术活动中。因此，教师要通过各种活动途径激发幼儿的兴趣。例如，在美术教学中，教师可以设置一些小游戏、小比赛等活动形式，以达到吸引幼儿的注意力和培养他们自主学习能力的目的。例如，在“我们的好朋友”这一课的教学中，教师可以设计一些让幼儿制作纸球、纸棒等物品的游戏活动，通过游戏的形式，使幼儿充分感受到制作手工材料时所带来的快乐和满足感。同时，教师可以根据幼儿在实际操作时出现的问题进行现场指导。例如，在“做一根筷子”这一活动中，由于幼儿不太了解折纸方法而出现了叠不好、不知道该怎么折叠等问题。在这种情况下教师要及时引导幼儿思考并解决问题，使他们渐渐明白折纸所需要注意的事项和方法，并为自己之后的活动打好基础。

3.以物载情

“艺术源于生活”，幼儿美术教育就是要充分挖掘生活中蕴藏着的美术素材帮助他们创造美、发现美和理解美、欣赏美。“以物载情”是美术教育区别于其他学科教学的独特之处，它包含着丰富而深刻的情感内涵和审美追求。在日常生活中，幼儿对事物的观察、感知、思维能力较强，这也为“以物载情”奠定了基础。幼儿通过欣赏生活中的物品，可以了解其外形特点及变化过程，激发他们的创作欲望；也可以通过物体的色彩变化，进一步激发色彩美感提升。因此教师以物载情，让幼儿在观察事物中提升认知能力。而自然教育为这一目标实现提供了支持。让幼儿亲近大自然，感知大自然中的一切事物，可以有效地提升幼儿的观察能力，更能丰富幼儿对自然的认知。在春天万物复苏时，教师可以带着幼儿观察柳树、桃花、樱花等植物；在夏天天气炎热时，可以带着幼儿到草地上观察各种花草树木；秋天到了，可以带着幼儿到田野中观察各种农作物、果树等，让幼儿真正走进大自然中感受大自然的美好与神奇。在美术活动中，还可以幼儿在绘画创作过程中体现对大自然和对身边事物的认识。

（1）以物载情与创作活动相结合

《3-6岁儿童学校与发展指南》中强调，幼儿美术活动是幼儿进行表现和创造的重要形式，也是幼儿认识世界和体验生活的重要手段。从学习方式看，美术教育活动的内容多，活动范围广，活动形式多样，操作材料多样，教育价值十分明显。在进行美术创作活动时，教师要尊重幼儿的个性和选择，发挥他们的创造才能，让他们能有机会自由地进行创造和表现。同时，在日常教学中教师要多提供一些体现生活情趣、生活气息的素材与材料，让幼儿能充分自由地表现他们对美的理解和感受。例如，在开展绘画活动“美丽的春天”时，为了让幼儿能充分地感受春天美丽动人的景色，教师可以让哟幼儿搜集有关春天的图片和资料。幼儿通过一段时间的收集资料后，可以开始着手创作自己心中的春天。有的画出了漂亮而生机勃勃的小草；有的画出了美丽的鲜花；有的画出了动物们在花园里嬉戏玩耍……最后教师可以将这些作品投放到教室里展示给小朋友欣赏。通过这些活动，可以让幼儿在动手、动脑、动口的同时激发了他们热爱大自然和热爱生活的情感。

（2）演示法增加幼儿对美的理解与体验

教师通过自己的演示，向幼儿展示艺术作品的表现形式与特征，可以启发幼儿更深入地了解艺术作品，理解艺术作品蕴含的情感。例如，在教学“美丽的眼睛”时，教师可以先给幼儿展示《妈妈的眼睛》这幅剪纸作品，幼儿仔细观察了剪纸的各个细节后，有的小朋友说：“我看见妈妈的眼睛里有一只小老鼠，他正偷看着我们呢！”还有的小朋友说：“我看见妈妈眼睛里有一只小兔，他正在和爸爸、妈妈一起吃东西呢！”通过观察，幼儿很快就找到了剪纸作品中所包含的情感与艺术美。教师在给幼儿欣赏作品时，要注意鼓励幼儿大胆自由地表达自己的情感和想象的内容。接下来，教师可以把幼儿带到大自然中，让他们仔细观察大自然中不同景物与妈妈眼睛相似之处。有的幼儿说：“太阳大大的、圆圆的，像妈妈的眼珠；叶子细细长长的，像妈妈眼睛的形状……”教师可以引导自由地说说自己眼里不同景物与妈妈眼睛相似之处，最后再让幼儿带着自己对妈妈眼睛里不同景物与妈妈眼睛相似之处这样深刻而富有创造性的理解进行创作。在这个过程中，幼儿不仅充分发挥了想象力和创造力，还丰富了他们对美的理解与体验。

（3）鼓励幼儿大胆想象，提高绘画技能

幼儿的美术教育不是简单地用画笔涂画，而是通过各种方式表现他们眼中看到的事物和表达他们对周围世界的感受和认识。在此过程中，要充分发挥幼儿的主观能动性，鼓励幼儿大胆想象，积极创造，引导他们想什么画什么，在绘画中可以以多种方式表达自己对事物的认识、感受及想象。例如，在指导幼儿涂画“美丽的花园”时，可以先让幼儿用多种颜色大胆地涂满画纸，再勾勒出花园中的各种事物，鼓励他们大胆想象花园中有什么、鲜花是什么颜色什么形状的等。有的孩子说：“花瓣不应该只涂成红色、黄色、蓝色等颜色，还可以是白色的。”还有的幼儿说：“花朵是由很多花瓣组成的。”各种富有创意的想法如雨后春笋般冒了出来，在此基础上幼儿大胆地运用自己丰富的想象力及创造力画出了一幅幅生动有趣又富有情趣性、创造性强及童趣性色彩浓烈又充满天真浪漫色彩的画。

4.积极参与实践活动，提升艺术欣赏能力

幼儿对美术活动的兴趣往往来自自身对美的感知，对此教师要充分挖掘幼儿在美术活动中的创造潜力，给幼儿创设一个宽松和谐的创作环境。在绘画作品上，教师可以让幼儿尽情地表达自己的意愿，自己则在一旁陪伴他们一起进行绘画创作。如此，通过引导幼儿积极参与实践活动，丰富幼儿对美的欣赏与感受，激发幼儿创造美的潜能。

（1）在欣赏中增强美感体验，提升审美能力

教师要充分发挥审美教育在培养幼儿良好品德行为习惯和个性品质方面的作用，让幼儿学会欣赏、了解、关心社会的发展和变化，提高对美的感受力和鉴赏力。例如，在欣赏剪纸作品《我为祖国画窗花》时，教师可以先给幼儿讲解剪纸作品中所包含的构图形式和画面内容，通过让幼儿观看剪纸作品时注意观察剪刻细节分析剪刻特點，然后带幼儿到大自然中欣赏各种美景，如美丽迷人的景色、广阔壮观的大海、美丽神奇的动物……以大自然中美的感受激发幼儿对祖国山河的热爱之情和创造热情，在此基础上引导幼儿动手操作进行创作。有的幼儿在纸上画窗花，有的用剪刀剪窗花，有的用小剪刀剪窗花。幼儿在创作过程中不仅感受到了美，也认识了美，体验到了艺术创作带来的乐趣和成就感，在欣赏中萌发情感体验。在教学中，教师应采用多种形式如谈话法、竞赛法、演示法等向幼儿展示艺术作品中所蕴含的情感，让幼儿充分发挥想象力和创造力，感悟美和创造美，培养他们对艺术作品的欣赏能力和美感体验能力，增强幼儿对艺术美的理解与欣赏。

（2）自由想象增加美术欣赏

自由想象是艺术欣赏过程中的一个重要环节，是幼儿在审美活动中表现出的创造倾向。在幼儿园阶段，幼儿喜欢想象，也容易把自己的想法和感受用绘画、色彩等形式表现出来，这就为美术欣赏活动创造了条件。在“春天来了”这一活动中，教师应先不给幼儿展示画好的画，而是先让幼儿自由地说说自己喜欢什么样的春天。有的幼儿说春天有花有草；有的幼儿说春天有树有水；有的幼儿说春天里应该有小朋友……在自由、大胆地想象中，幼儿更加肯定自己所想的，也能更清楚地表达出自己对春天到来的感受。在此基础上，可以引导幼儿创造，表达自己对春天的认识和理解，体现他们对春天到来的感受。

（3）竞赛法

在美术活动中，教师还可以通过竞争的方式激励幼儿。例如，在开展“水果总动员”这一活动时，由于画面上都是水果，幼儿难以入手进行创作。为了让幼儿的作品更好地体现主题，教师可以开展竞赛游戏，分组合作绘画，最后小组竞赛评奖。在小组合作中，幼儿积极地说出了自己的想法，有的说：“我们可以用水彩画出水果的外形。”有的说：“我们可以用纸做一些小道具……”通过以上竞争法教学模式，不仅提高了幼儿的学习兴趣，也让他们学到了知识，培养了幼儿与同伴分享、合作和交往等能力，为进一步提高幼儿参与活动的积极性和主动性提供了保证。

5.结语

总之，“生活教育”是陶行知先生提出的教育思想，强调“生活即教育”，认为生活就是教育的中心。对此，教师应在生活中寻找幼儿的美术学习空间，让幼儿在美术学习的过程中成长、成熟，养成良好的学习习惯，营造生动的幼儿美术课堂。

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