新媒体背景下高职“语言文字+工匠精神”特色品牌文化创建策略研究

宋凤玲，晁储军

（枣庄职业学院，山东枣庄 277800）

随着各国对文化的重视程度愈来愈高，国家对特色品牌文化的创建也越来越重视，而新媒体时代的到来，将国家之间的文化竞争推向高潮。在新媒体背景下，相比于传统的文化品牌创建与推广模式，“语言文字+工匠精神”特色品牌文化创建具有其独特的标志。在各类高职院校教书育人的过程中，开展“语言文字+工匠精神”特色品牌文化的创建工作，对多元、多维的语言文字进行有机融合，可以有效地反映在新媒体时代背景下，文化宣传这一历史任务对育人工作做出的要求。

1 新媒体背景下“语言文字+工匠精神”的文化特征

有研究表明，传统新闻传播方式产生了根本变化的原因就是新媒体的诞生。对比传统新闻媒体的传播方式，新媒体的传播内容、形式及渠道都进行了优化和创新，这一改变的结果使新闻传播更加高效、及时。新媒体时代的到来象征着新闻传播方式的改变，这一进步不只是影响新闻的传播，同时也影响着文化的传播。

“语言文字”是中华民族在五千年文化历史的长河中流传下来的艺术瑰宝，是中国在国际“软实力”竞争中的文化自信。

“工匠精神” 是随着历史的发展而不断演变的，保留下来的优秀品格是中国在世界工业历史发展进程中不可或缺的职业精神。在新媒体时代背景下，“工匠精神”的产生是以中华传统文化为内容，以马克思主义劳动观为理论基础，以新时代中国发展的伟大成就为立足点，体现了历史与现实、理论与实践的统一。

随着新媒体时代的发展，人们也越来越重视育人体系的发展。“语言文字+工匠精神”在新媒体时代的发展中，以一种复合统一的方式，渲染在人们的育人体系中。“语言文字+工匠精神”特色品牌文化是在中华传统文化的背景下，以语言文字为基础，坚定对中华传统文化的信仰，发挥卓越的工匠精神，对中华语言文化进行传承与创新的特色品牌文化[1]。

2 “语言文字+工匠精神”品牌文化的开发现状

新媒体对品牌文化的传播具有时效性强、报道多元化及互动性高等特征[2]。在对品牌文化进行传播报道的时候，只有根据这些特点，不断对传播方式、内容等进行优化和创新，才能传递出更有价值的文化信息，从而实现社会稳定发展。

新媒体时代背景下“语言文字+工匠精神”特色品牌文化的内涵，主要表现为对语言文字要精益求精、执着专注、一丝不苟、追求卓越。在传统媒体传播方式逐渐转向新媒体传播方式的过程中，“语言文字+工匠精神”特色品牌文化的开发还不够全面。目前只是在理论知识上，人们开始重视文化品牌，多以期刊、报纸等方式对品牌文化进行宣传与开发，部分品牌文化探索了网络平台的开发途径，但是对于“语言文字+工匠精神” 一类特色品牌文化的开发与宣传，尚未形成完善的品牌文化宣传体系。

目前，高职院校的文化培养教学也被提上日程。对于文化的传授与发展，部分高校已经开设了相应的课程。但是对于一套完整的文化育人体系来说，目前，对于特色品牌文化的传播还不够精准、全面。在新媒体时代背景下，“语言文字+工匠精神”特色品牌文化的传播与发展暴露出劣势与不足。

3 “语言文字+工匠精神”特色品牌文化的创建

在科技进步发展中，新媒体的时代光芒笼罩着人们的生活，在宣传品牌文化的育人体系中发挥着作用。各类品牌文化对经济发展的各个领域造成了程度不一的影响。新媒体背景下“语言文字+工匠精神”特色品牌文化，对于中华传统文化的发展可以产生积极的作用。

3.1 融合“语言文字”与“工匠精神”的文化内涵

“语言文字”是表达思想的一种符号系统，是人类沟通的重要载体，是人类最重要的交际工具[3]。语言文字与每个人的学习、工作、生活息息相关，直接关系到各行各业乃至国家机器的正常运转，没有语言文字的世界是不可想象的。

“工匠精神”是指在民族发展的历程中努力工作、全民奋斗，实现集体利益最大化，个人利益最大化，充分实现个人的生命价值，为中华民族的发展贡献自己的力量。“工匠精神”是时代的产物，也是新时代的社会需求。

“文化兴国运兴，文化强民族强。”语言文字是社会现实的反映，时刻受到社会的影响和制约。学习掌握一种语言文字就意味着接受这一套体系的概念，接受这一种社会传统习惯，而所有使用该语言文字的成员，组成了一个语言文字社会。若是在语言文字社会里的成员都选择放弃使用这种语言，便意味着这种语言文字的消失。将“语言文字”与“工匠精神”的文化内涵进行充分融合，包括文字艺术、语言艺术及逻辑思维等方面的融合。在文化交融中，充分理解语言文字的内涵，深刻意识到“语言文字+工匠精神”特色品牌文化不只是描写事物的一种载体，更承载着中华文化的衍生意义。

“语言文字”学家认为：人说话目的是表达思想、进行交际，语言文字作为表达思想和进行交际的工具，同时也是思维的一种工具[4]。语言文字是社会的产物，是一种特殊的社会现象，它不能脱离人类社会而存在。在新媒体背景下，发现“语言文字”的美学特征，充分了解它在中国文化传承中的重要性，实现“语言文字”与“工匠精神”的有机融合，做到在“语言文字”中映射中华优秀文化的深刻底蕴，在“语言文字”中饱含红色文化的厚重色彩，在“语言文字”中反映工匠文化的奋斗精神。

人之初生，就置身于一个拥有现成的语言文字体系的社会里。人们需要花费多年的实践，逐渐去摸索社会里语言文字的意义，在这个语言文字社会的框架里，经历成长、收获和喜怒哀乐，直到走完整个生命历程，这个过程也就是使用语言文字的过程。在高职院校中，能否将“语言文字”与“工匠精神”进行充分有机融合并传授给学生，是育人团队的一个重要挑战。

育人团队通过开展“语言文字+工匠精神”特色文化的教育工作，对“语言文字”相关知识进行传授与巩固，有效训练学生运用语言文字。例如，将普通话概念进行大力宣传，开设实践课程，添加“工匠精神”文化的内容，使学生能够充分理解“语言文字”文化，并将其运用到实践中。

3.2 创建“语言文字+工匠精神”文化育人体系

在“语言文字+工匠精神”特色文化品牌的创建中，基于“语言文字”的理念，要想做到品牌文化的顺利开展，应对“语言文字+工匠精神”的文化育人体系进行深刻认识，深挖“语言文字+工匠精神”的文化育人体系的可实施性和优势。而在“语言文字+工匠精神”的文化育人体系的创建过程中，可参考“五位一体”的方法策略。“五位一体”是五位一体总体布局的简称。“五位一体”概括性表述了全面推进经济建设、全面推进政治建设、全面推进文化建设、全面推进社会建设、全面推进生态文明建设。而文化建设是“五位一体”总体布局中的灵魂，推动文化的发展，是社会经济发展道路的必经之路。

创建“语言文字+工匠精神”文化育人体系，将特色品牌文化推广工作充分融入教育教学中，将课程体系、活动体系、文化体系、实践体系和环境育人体系与“语言文字”文化充分融合，明确各教学体系与社会发展建设中的一一对应关系，保证“语言文化+工匠精神”文化品牌的顺利推广。在“语言文字+工匠精神”文化育人体系工作的开展中，国家通用语言文字作为中华文化的结晶，是中华民族共有的宝贵财富，是各民族文化思想沟通交流的载体。促进国家通用语言文字教育与“德智体美劳”“五育”和文化建设的有机结合，可在多方面进行。

课程体系是指同一专业不同课程按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构——教学育人中最基本的体系。在课程体系中，将“语言文字+工匠精神”的艺术充分运用，使育人教学达到充分调动好学性的效果。

活动体系是指在育人教学中，在德育、知识等方面达到充分的应用，是思维活动、肢体活动等方面的全面展开。在活动体系中，要深刻意识到“语言文字+工匠精神”的意义，使育人教学达到升华课堂概念的效果。

文化体系是指在教学课堂中，对中华优秀文化的传播与弘扬，将文化理念和文化知识融入学生的知识学习过程中。在文化体系中，充分理解“语言文字+工匠精神”的含义。

实践体系是指对各个学科开展的实践课程体系，是对古板教学的一种改良、优化，是学生灵活运用课程知识的重要路径。在实践体系中，分析运用“语言文字+工匠精神”的概念。

环境育人体系是在课程教学的基础上，对环境生态知识的有效传播，使环境生态更具象化，便于学生了解。在环境育人体系中，有效传播“语言文字+工匠精神”，使育人教学完成立德树人的根本任务。

在高职院校的教学育人体系中，“语言文字+工匠精神”特色品牌文化的创建与推广工作，在尊重教学育人方针的前提下，有益于学生的素质教育和文化教育的开展。在新媒体背景下，立足于当前的社会状态，特色品牌文化的创建与发展是未来趋势。高职院校作为人才培养的重要基地，对实现“语言文字+工匠精神”特色品牌文化的创建，具有重要作用。

3.3 搭建多维度“语言文字+工匠精神”宣传平台

党的十八大以来，通用语言文字教育取得的成就是有目共睹的，尤其最近出台的语言文字政策大力支持语言文字教育。在国家的大力支持下，通用文字教育的资源短缺问题得到了明显改善，但语言文字的多维度宣传还需要搭建更加完善的平台，并充分继承工匠精神的文化理念，以满足新媒体背景下，时代主流文化对“语言文字+工匠精神”特色品牌文化的特殊要求。

多维度宣传是指在时间、空间、地点等维度，全面展开和优化宣传方式，优化宣传文化内容，实现“语言文字+工匠精神”特色品牌文化的多维度宣传[5]。在新媒体背景下，“语言文字+工匠精神” 特色品牌文化的创建中，利用多维度平台可以有效提高教学效率，提升教学水平。面向社会发展新征程，语言文字教育发展路径主要包括三种： 一是提升各级各类学校的国家语言文字教育质量； 二是智能化全面赋能国家通用语言文字教育； 三是加强国家通用语言文字教育治理能力建设。

创建多维度“语言文字+工匠精神”宣传平台，突破时间、空间等维度的限制，完成对线上、线下，定时、随时，课堂、居家等限制性因素的破解，拓宽育人载体，有效实施“语言文字+工匠精神”特色品牌文化创建。在社会科技发展的时代背景下，网络平台的产生与运用使得很多源于单一维度限制的难题得到解决。利用网络平台，构建语言文字的“云”培养新模式，宣传团队和受众群体之间搭建一个通信的桥梁，可以大大减少“语言文字+工匠精神”特色品牌文化创建中遇到的阻碍。

高职院校需要通过良好的语言文字环境和更多维的教学方式来保证广大高职学生较高的个人素质，培养具备良好文字语言应用能力的优秀人才。搭建多维度“语言文字+工匠精神”育人平台，需要对网络教学平台搭建的后台认真审核与维护，避免出现由于网络信息平台造成的学生信息泄露等问题。同时，不能荒废线下课堂的教学，通过多维度平台统一合作的方式进行“语言文字+工匠精神”特色文化品牌的创建与宣传。

搭建多维度“语言文字+工匠精神”宣传平台，继续开展以中华经典诵写讲教育为核心的学校语言文字教育活动，发挥普通课程的主渠道作用，借用“书院文化大讲堂”平台邀请更多专家走进教学课堂，用文化滋润学生的心灵[6]。同时，可以通过云班课、学习通、学习强国等平台或软件，打造立体课堂，提升学生语言文字的应用能力，培养学生对工匠精神文化的兴趣，全方位提升学生的综合素养。多维度“语言文字+工匠精神”育人平台的实践可以帮助学生形成正确的学习观、专业思想和爱国主义，充分突破外在条件的限制，省时省力地展开系统化学习。

3.4 构建“语言文字+工匠精神”特色品牌文化开发体系

构建“语言文字+工匠精神”特色品牌文化宣传工作多元的开发体系，更便于新媒体背景下“语言文字+工匠精神”特色品牌文化的创建[7]。这种文化传播方式可以帮助学生形成文化自觉，引导学生进行文化引领及文化创新，在中华传统文化的基础上充分传承与创新，将语言文字特色文化品牌建设融入治学兴校中，加快高职院校的特色发展，加强高职院校特色品牌文化的内涵建设。

以合作的方式将“语言文字+工匠精神”特色品牌文化与产教、校企相融合，为新旧动能转换提供服务，培育区域经济的人才，提升高职院校服务地区和服务社会的能力[8]。不断探索“语言文字+工匠精神”特色品牌文化的创建模式、实施路径，为全国其他地区提供一定的参考，使之具有可复制、可推广的价值。

大学生是新时代的主力军，在文化的创新方面，多数大学生的创新理念可以超越陈旧的思想方式，从而达到以新思路构建“语言文字+工匠精神”特色品牌文化开发体系的目的。现今高职院校的考核体系多采用考试的方式来判断学生对知识的掌握程度。但不能忽视有部分学生只擅长书面笔试，部分学生只适合实践交流，否则很容易造成考试成绩评价不全面，文化传播成果模糊[9]。构建“语言文字+工匠精神”特色品牌文化多元的考核评价体系，可以对学生的书写、诵读、实践等多方面进行考核，将其按照重要性进行占比分配，避免一次性评价，以此得到更准确的评价成果，进一步完善“语言文字+工匠精神”特色品牌文化的创建工作。

在书院制的教学育人体系下，可利用书院集中开展普通话教育教学、测试和考核工作，书院制和多维度育人平台共同协作，也可以构建语言文字多元的考核评价体系。在新考核机制下，学生学习的重心发生转变，对其文化的主动性和创造力具有一定程度的提高，更能满足新时代社会发展对“语言文字+工匠精神”特色品牌文化开发的要求[10]。而评价体系中，需要构建一个可评价平台，对所构建的育人体系、掌握知识程度、课堂生动性进行评价，得到学生更加主观的反馈方式，从而进一步对“语言文字+工匠精神”特色品牌文化开发工作多元的考核评价体系进行完善和优化。

4 结束语

文化是一个国家发展的内在条件，本文通过对新媒体背景下“语言文字+工匠精神”特色品牌文化的创建策略进行研究，对“语言文字+工匠精神”的内涵与发展现状进行分析，发现通过充分融合“语言文字”与“工匠精神”的文化内涵、创建“语言文字+工匠精神”文化育人体系、搭建多维度“语言文字+工匠精神”宣传平台、构建“语言文字+工匠精神”特色品牌文化开发体系，可以有效实施文化的传承和创新发展工作，为新媒体时代发展中国特色社会主义道路中的文化教育，提供新的发展思路。