指向“生·动”班集体建设的德育路径探寻

摘要：“生·动”班集体是实现班级育人价值的重要载体。这样的班级组织形式充分调动班级内部的教育资源，进行适当的整合和利用，着力打造高效的班级育人场域。基于学校德育实际，结合班情，紧扣学情，从班级层面展开的“生·动”班集体建设路径的探寻与思考，依托班级公约的制定、管理团队的培养、班级活动的组织、家校合作的加强，促进民主管理、彰显和谐班风、助力班级凝聚、创建优秀集体，实现“生·动”班集体建设的育人价值，促进班级学生德性成长和全面发展。

关键词：“生·动”班集体；班级公约；管理团队；班级活动；家校合作

党的二十大报告指出：“育人的根本在于立德。全面貫彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的二十大为教育的发展擘画了蓝图，也指明了方向，作为教育主阵地的学校，肩负着“五育”融合育人的重要使命。特别是德育，一直以来都是学校教育的重要抓手，在落实立德树人根本任务上发挥着不可替代的作用。那么，学校德育之路又该何去何从？立足校情，结合班情，紧扣学情，笔者尝试从班级层面着眼，以“生·动”班集体建设为切入点来探寻学校德育发展之路，旨在以优秀的班集体建设来促进班级学生德性成长和全面发展。

一、“生·动”班集体建设：制定班级公约是基础，依规治班促进民主管理

“生·动”班集体，以“生·动”育人理念为常态化班集体建设打上了深深的价值烙印。作为江苏省南京市雨花外国语小学具有校本化特色的班集体建设和育人模式，“生·动”班集体将每一名学生放在首位，尊重每一个生命，让学生在生动中绽放自我，在灵动中恣意成长，在律动中实现价值。“生·动”班集体建设的第一步就是建章立制，以规矩来成就方圆。从班级层面来看，就是要制定班级公约，以此为基础来治理班级，用规矩促进班级民主管理水平提升，再以提升的班级民主管理水平构建“生·动”班集体的样态。

作为班集体建设的美好愿景，“生·动”班集体是班级所有学生的奋斗目标。为了实现这一目标，在组建班级之初，结合班级和学生的实际情况，笔者带领学生讨论并制定了适合班级的管理制度，即班级公约。从课堂常规、课间文明、劳动卫生、生活就餐、两操路队、作业情况、考核评价七个方面对学生的学习情况、习惯养成等提出了明确的约定。在这些约定的作用下，依规治班代替了以人治班，班级民主气息更浓厚，学生作为班级主人翁的意识也大大增强。就从考核评价这方面的班级公约来看，为了调动学生学习的积极性、习惯养成的自觉性以及自我提升的能动性，笔者在班级公约中增设了考核评价项目，具体细化为个性化评优激励机制。针对学生学习方面，设置班级“学习之星”和“进步之星”，每两周评选一次，激励学生在学习上对自己提要求、做榜样。针对学生习惯方面，设置班级“每周之星”，每两周评选一次，助力学生在点滴积淀中养成好习惯。针对学生参与班级管理方面，设置班级“管理先进个人”，每月评选一次，为有能力参与班级管理的学生提供展示风采的舞台和价值彰显的平台。针对学生综合表现方面，设置班级“每月之星”，每月评选一次，结合以上各荣誉的获得情况和一个月以来学生在各方面的表现情况进行综合评选，是班级内的最高荣誉，获此荣誉的学生还将额外得到在班级微信公众号展示风采的机会。

以上个性化评优激励机制，从班级的管理实际出发，关注学生的成长需求，纵横交织成了一张网，既构成了班级有形的制度，又给予了学生无形的约束和前行的动力，让学生在恪守约定中实现价值，在价值积蓄中收获成长。上述仅仅是班级公约中的一个方面，其作用的发挥在班级内有目共睹，其他方面的班级公约还针对班级管理和学生教育的方方面面进行精准考量和有效约束，七个方面在相辅相成中彰显了班级民主管理效益，在“生·动”班集体建设中留下了浓墨重彩的一笔，使“生·动”班集体建设凸显德育的育人价值。

“生·动”班集体建设，离不开规章制度的建立，班级公约就是最好的制度表达。它依规治班，促进民主管理，符合班情，更顺应“民”意，充分吸纳学生参与，听取学生建议，表达学生诉求，约束学生行为，激励学生成长，将“生·动”的育人理念写在约定中、付诸行动间，让班集体真正走向优秀。

二、“生·动”班集体建设：培养管理团队是核心，学生自治彰显和谐班风

“生·动”班集体建设，归根到底少不了学生的参与，他们是“生·动”班集体建设中的主人翁。特别是班级管理团队中的学生，他们积极性、主动性、能动性和创造性的发挥，是班集体走向优秀的关键。因此，“生·动”班集体建设的核心工作就是要培养一个想做事、能做事、做成事的班级管理团队。教师要大胆放权，借助团队的力量来实施班级管理，用学生自治来彰显和谐班风，用和谐班风促进“生·动”班集体建设。

在“生·动”班集体建设的具体实践中，笔者尤为注重管理团队的培养。根据职务和职责分工不同，班级管理团队大致分为三大类：一是班级委员会，主要由班级的班干部和各科课代表组成；二是班级志愿服务岗，主要由班级各管理岗位组成；三是班级各职能组长，主要按大组或小组设置。班级委员会中的各班干部和各科课代表根据自身所担任职务分工，权责清晰。班级志愿服务岗门类众多，是班级管理岗位的统称，如电教管理员、水杯整理员、图书管理员、通风消杀员、物资保管员……这是班级管理团队中人数最多的组织，岗位不大，但职责不小。班级各职能组长，主要承担各学科作业的收交和发放工作，虽职能单一，却也至关重要。以上三大类别的学生共同组成了班级管理团队。组建班级管理团队以后，笔者并没有急于让他们“赴任”，而是在大团队之下，结合职责分工，又指导他们组建自己的小团队，充分发挥“1+1>2”的管理效果。就从班级劳动卫生这项工作来说，毫无疑问，劳动委员是班级劳动卫生的主要负责人，每天的值日组长是具体落实人。但是，班级志愿服务岗中的通风消杀员、物资保管员所做工作也涉及班级劳动卫生事宜。各自为政式的工作落实必然会让工作效率大打折扣，也会出现人多扯皮和多人遇事找班主任的混乱局面。基于此，笔者以班级劳动卫生为线，将所有涉及的岗位负责人串在一起，成立劳动委员负责制的小团队。在这个小团队中，其他岗位负责人对劳动委员负责，劳动委员可以充分调动团队内的各项资源开展班级劳动卫生工作。如此一来，管理程序精准了，中间环节缩减了，人员交叉也减少了，管理实效就大大提高了。除此之外，在组建班级管理大小团队之余，对团队内每一名学生的技能培训和方法引领也是必不可少的。教师手把手地教导，技能大赛以赛促训，有经验学生的“传帮带”……都为学生更好地适应自己的岗位夯实了基础。不仅如此，对班级管理团队中学生工作积极性的调动也被纳入培养范畴。在班级个性化评优激励机制中，还专门设置了班级“管理先进个人”的评选项目，用以激励在班级管理工作中积极上进和取得实效的学生，为他们持续参与班级管理积蓄力量。

可以说，班级管理团队的组建和培养，真正实现班级自治，营造了良好的班级风貌，也为“生·动”班集体的建设奠定了坚实的基础。

“生·动”班集体建设，是全体学生的事情，需要全体学生共同参与。强大的班级管理团队是班集体建设的中流砥柱，每一名学生都是班集体建设的有力支撑。在班级管理团队的带领下，在每一名学生的通力合作下，班级面貌定会焕然一新，班集体也将变得“生·动”起来。

三、“生·动”班集体建设：组织班级活动是保障，活动育人助力班级凝聚

《中小学德育工作指南》在“实施途径和要求”中提出了“活动育人”的形式，其中指出：“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。”细细品味，不难发现，这一育人形式与“生·动”班集体的育人理念不谋而合，都指向了学生的德性成长。活动育人不仅为学生教育指明了新方向，更为“生·动”班集体建设提供了新思路。因此，组织班级活动是“生·动”班集体建设的重要保障，在活动中既增强班级凝聚力，更助力育人实效的彰显。

笔者在班级活动的组织上有着自己的育人思考。“苹果爱心报亭”报纸义卖活动正是笔者班级最富代表性的活动育人载体。笔者利用周末或者节假日时间，全班学生带着报纸，走街串巷，将一份份报纸售卖。售卖后所得款项尽数捐献到学校的爱心账户，用以资助困难群体。活动的过程是艰辛的，卖报的体验是难忘的，献出的爱心是真挚的，收获的教育是巨大的。就是这样的活动，笔者每带一届班级都会组织，同一届班级的每一年也都会组织。每一届班级学生都要体验一下这种活动背后的教育价值，每一年伴随着学生的成长、阅历的增长和受教育程度的增加，他们对每一次活动的感触也会不一样。这种特殊的教育，源于活动，但绝不止于活动。在卖报活动中，一向神气活现的学生，正逢其时，卖报正好为其提供了大展身手的舞台，学生既获得了存在感，又展现了自我价值。那些平时内向说不出话来的学生借此克服内心恐惧，勇敢地迈出了第一步，成功售卖报纸的过程就是一次成长；团队合作、结伴卖报的学生，用智慧让卖报的收益最大化，让爱心丰厚的同时，也让同学间的情谊加深。在卖报活动后，学生清点爱心款时的喜悦，总结经验时的专注，集体引以为傲时的激动……这些都表明了一次卖报活动就是一次班级凝聚力增加的契机。

卖报活动不仅让每一名学生动起来，也让每一位家长跟着动起来，更让整个班级都动起来，这正是“生·动”班集体所展现出来的动态感，为班集体注入了蓬勃的生命力。此类活动在笔者的班级还有很多，充分彰显了玩乐与学习同行、形式与意义兼备，每一次班级活动都是一次育人行动。这或许就是班级活动赋予“生·动”班集体建设的重要意义。

“生·动”班集体建设，因班级活动的组织而绽放绚丽的光彩。每一次活动就是一个学生展现风采的舞台，也是一次学生磨砺品格的契机，将为学生的成长积淀丰厚的人生底色。相信在班级活动的引领下，“生·动”班集体的建设步伐将会不断加快，身处其中的学生也必将得到全面发展和健康成长。

四、“生·动”班集体建设：加强家校合作是关键，协同共育创建优秀集体

“家庭是人生的第一所學校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。”这是习近平总书记关于家庭教育的重要论述。那么，家庭教育和“生·动”班集体建设之间有何关联？其实，二者关联密切。“生·动”班集体建设离不开家庭教育的大力支持，家校关系的稳定和协同共育成效的彰显离不开“生·动”班集体发挥作用。因此，“生·动”班集体建设，要加强家校合作，架起连心桥，共绘同心圆，让家校协同共育助力优秀班集体建设。

家校合作确实在笔者班级“生·动”班集体建设中发挥了重要作用。就拿家校沟通具体渠道来说，笔者班级家校沟通的渠道主要家长会、实地走访、通讯沟通、班级微信公众号阵地。家长会是邀请家长来学校参加会议，就孩子的学习、习惯等方面展开交流，深受家长青睐的家校沟通渠道。实地走访就是传统意义上的家访，约好时间，走进家庭，深入了解，确实效果显著，也颇受家长欢迎。于是，通信沟通和班级微信公众号阵地就成了笔者与家长沟通的主要渠道。通信沟通，顾名思义，就是借助电话、短信、微信等通信形式与家长进行及时的沟通，是教育信息化发展的产物，既弥补了不能面谈的缺憾，也收获了好的教育成效。最让笔者称道的还是班级微信公众号阵地。这一阵地创立之初仅仅是为了给班级学生提供发表习作和展现风采的舞台，穿插着发布一些班级活动，宣传班级的育人理念，其目的是调动学生的积极性和增强集体荣誉感。但是，随着家长对自家孩子能否登上班级微信公众号关注度的增加，他们对这一阵地也越发感兴趣起来。能在班级微信公众号上发表作文或展现风采，让学生家长激动不已；班级缤纷活动得以在班级微信公众号上发布，也让家长深感自豪。以至于，每每与家长沟通孩子的教育时，总能在言谈之中或字里行间感受到他们对这一阵地的支持和拥护。

可以说，班级微信公众号这一阵地已逐渐演变成了家校沟通的媒介，在家庭和学校之间架起了一座无形的桥，为家长提供了解班级和孩子的渠道，也为教师开辟了家校合作的有效路径，让家校之间在凝心聚力中走向协同共育。总之，不管是哪一种家校沟通渠道，都凝聚着家校之间的深厚友谊和满满信赖，在不断孵化中带给“生·动”班集体建设最大化的效益，让班级一步步走向优秀。这或许就是家校协同育人作用于班集体建设的最大教育成效。

班集体是学校的内部组成单位，班集体建设也是学校的内部事务，但是因学生的加入，班集体却与不同家庭产生了千丝万缕的联系。因此，“生·动”班集体建设，也就顺理成章地与家庭有了密切的关联。家庭的支持，家校之间的携手合作，是办好这项学校内部事务的重要力量。同时，“生·动”班集体的建设成效也必将反作用于家庭教育，让家庭教育发挥更大的作用，助力学生更好地成长。

“生·动”班集体是实现班级育人价值的重要载体。在“生·动”班集体中，班级公约的制定、管理团队的培养、班级活动的组织、家校合作的加强，都对这一班级组织的建设起着至关重要的作用。依规治班促进民主管理、学生自主彰显和谐班风、活动育人助力班级凝聚、协同共育创建优秀集体，这正是“生·动”班集体应有的育人样态。相信在这样的班集体中，学生不仅可以感受到来自集体的温暖，还可以得到来自组织的教育与熏陶，更可以收获集体引领下的个体德性成长。

参考文献：

［1］教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册［M］.北京：教育科学出版社，2017.

［2］李根.“生动班级”创建：德育实践的新思路［J］.教育研究与评论（小学教育教学），2018（1）.

［3］李根.班级志愿岗在班级民主管理中的具体形式和价值探索［J］.辽宁教育，2020（10）.

［4］李根.个性化评优：促进学生德性成长的班级评价方式［J］.辽宁教育，2021（22）.

（责任编辑：赵春艳）

作者简介：李根，江苏省南京市雨花外国语小学一级教师。