习近平总书记关于师德师风建设重要论述及践行方略研究*

胡 娟,赵 威

(安徽理工大学 a.数学与大数据学院;b.计算机科学与工程学院,安徽 淮南 232001)

倡导师德师风、强调尊师重教是中华民族优秀的传统美德,也是我国民族文化一脉传承的根本保证。目前,师德师风作为教师队伍所必备的综合素质之一,已是评判一名教师素质的第一标准。习近平总书记非常重视师德师风建设,多年以来对师德师风提出了许多重要的指示,提出了一系列重要论述。党的十八大和十九大报告,在师德师风建设上明确了提高教师队伍素质、倡导全社会尊师重教的论述。党的二十大报告明确提出要“办好人民满意的教育”“加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,弘扬尊师重教社会风尚”[1]。此外,在全国高校、全国人大等重要会议上,习近平总书记进一步强调师德师风建设的重要性,并针对此提出了具体的要求和目标,这为今后我国师德师风建设的理论发展及创新实践指明了方向。

一、习近平总书记关于师德师风建设重要论述的现实指导意义

教育部等六部门印发的《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》指出,强化高校教师思想政治素质和师德师风建设是首要任务,要全面加强党的领导,不断提升教师思想政治素质和师德素养[2]。党的十八大以来,习近平总书记又多次提到注重教育事业发展,并对师德师风建设提出具体要求,从而阐明了师德师风建设对实现中华民族复兴梦的重要作用和重要现实意义。

(一)习近平师德师风建设重要论述是实现我中华民族复兴的重要理论保证

习近平总书记强调,中国人民的特质、禀赋不仅铸就了绵延几千年发展至今的中华文明,而且深刻影响着当代中国人的精神世界[3]。由此进一步明确了加强道德建设对实现中华民族复兴的重要性,非常精准地诠释了强化道德伦理建设和在全社会形成崇尚道德风尚感召力,已然成为培育“四个自信”的重要组成部分。关于如何加强道德建设,2014年教师节,习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出,“广大教师必须率先垂范、以身作则,引导和帮助学生把握好人生方向”“师德需要教育培养,更需要老师自我修养”[4]。同时还指出,国家繁荣、民族振兴、教育发展,需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,需要涌现一大批好老师[4]。这些重要的论述,旨在要求全社会要加强师德师风建设,把师德师风建设提高到一个新的高度,从中华民族思想道德建设的层面来深化认识。

(二)习近平师德师风建设重要论述是中国特色社会主义事业薪火相传的理论基础

习近平总书记在致中国人民大学建校80周年的贺信中指出,“当前,党和国家事业正处在一个关键时期,我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切,对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。”[5]培养优秀的国家建设人才,要靠一流的教育来实现,而一流的教育主要体现在教师队伍的综合素质上。师德师风建设对于提升教师队伍素质就显得尤为重要,这也是师德师风建设重要性的体现。习近平总书记指出,一个民族的文明素养很大程度上体现在青年一代的道德水准和精神风貌上[6]。习近平总书记关于师德师风建设的重要论述,就彻底回答了“为谁培养人,培养什么人”的问题。他指出,当代青年学生是实现中国梦的主力,而广大教师就是实现这个梦想的“筑梦人”[4]。这就意味着教师肩负社会主义革命事业继续进行的伟大历史使命。对广大青少年的教育特别是思想道德教育,离不开高尚师德师风的培养和引领,师德师风建设更是培养“四有好老师”的先决条件。

(三)习近平师德师风建设重要论述是培养社会主义人民满意教师的首要条件

一直以来,广大人民教师按照党的要求和人民的重托,扎根教育,爱岗敬业,遵守国家的法律法规,忠诚地完成党交给的光荣任务,他们以自身的学识、人格和多年来取得的教书育人的伟大成就,得到社会的广泛赞誉和认可,赢得了人们的尊重。习近平总书记指出,师者为师亦为范,学高为师,德高为范。老师是学生道德修养的镜子[4]。习近平总书记在多种场合和多种会议上提出了一系列加强教师道德风尚的论述,这些重要论述继承了马克思主义世界观,同时也发展了马克思主义,推动了马克思主义的中国化。习近平总书记一系列重要论述,对中国几千年以来教师的自身价值和道德标准进行了高度阐释,同时也指明要想培养出合格的新时代社会主义人才,教师必须要有健全的人格,能够明大德、守公德、严私德。

二、习近平总书记关于师德师风建设重要论述的主要内容及其架构

习近平总书记关于师德师风建设重要论述具有鲜明的新时代特色,其中对师德师风建设的核心内涵、建设路径、战略定位进行了系统论述,彰显出丰富的深刻内涵和严密的系统逻辑,对新时代中国特色社会主义道德教育、培育有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师等诸多方面都有着重要的现实意义。

(一)厘清了师德师风的核心内容

党的十八大以来,师德师风建设更加为党所重视,习近平关于师德师风建设重要论述对其核心内容有了更加明确的厘清,总结提出了“四有好老师、四个引路人、四个相统一、三个牢固树立”等多层面的教师队伍标准。此后,党的二十大报告中,明确提出要“加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,弘扬尊师重教社会风尚”[1],下面将重点对习近平总书记师德师风建设的核心内容进行厘定。

首先,在师德师风的价值上,习近平总书记关于师德师风建设重要论述指明了教师政治素养的方向。正确的政治立场和政治信仰是衡量一个好教师政治素质的首要条件,作为教师只有高尚的政治素养才能自觉成为学生不断进步和不断成长的领路人和指导者。习近平总书记对教师提升思想政治素质方面提出六点具体要求,包括“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”。思想政治素养是教师综合素质的重要内容,它具有很强的示范性。习近平总书记多次在讲话中指出,教师要始终站在党和人民的立场,要有坚定的共产主义信仰,要紧跟时代的步伐,争作社会主义价值观的践行者。习近平总书记始终期许“好老师心中要有国家和民族,要明确意识到肩负的国家使命和社会责任”[4]。这些重要论述在政治高度上回答了教师“为谁培养人”的问题,也进一步明确了教师的政治使命就是使自己成为坚定的共产党作为执政党的支持者,也明确了教师政治修养的核心内涵。

其次,在师德师风的维度上,习近平总书记关于师德师风建设重要论述明确了教师在品格修养上的层次。作为教师不单是局部意义上的教师,更是全局意义上的教师,一名教师的政治修为和品格修养体现在个人、学生、国家三个维度上。习近平总书记指出,好老师应该取法乎上、见贤思齐,不断提高道德修养,提升人格品质,并把正确的道德观传授给学生。[4]作为一名人民教师,在刻苦钻研业务素质、熟悉业务知识的同时,必须加强自身的道德修养,不断提升自己的人格修为,以正确的道德思想来教授学生。从个人自我的角度看,教师要提升个人的思想品德境界,做有“学问之师、品德之师”;从学生角度看,教师要做到学为人师,行为世范,用人格魅力去获取学生的称颂,去赢得学生的敬仰;从国家的角度看,广大教师要胸怀祖国,始终把祖国放在心中,永葆家国情怀,坚定国家和民族利益至上的根本立场。

再次,在师德师风的行动上,习近平总书记关于师德师风建设重要论述强调应涵养教师的爱生情怀。习近平总书记指出,教育是一门“仁而爱人”的事业,爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。好老师应该是仁师,没有爱心的人不可能成为好老师[4]。习近平总书记关于师德师风建设的重要论述,一方面聚焦了爱生情怀的内在要求,另一方面揭示了教师爱生情怀实现的全过程。习近平总书记指出,作好老师一定要平等对待每一个学生,尊重学生的个性,理解学生的情感,包容学生的缺点和不足,善于发现每一个学生的长处和闪光点,让所有学生都成长为有用之才[4]。用爱培育爱、激发爱、传播爱是一位好教师应该做到的,要与学生做朋友,走进学生中间,拉近与学生的距离,用自己的切实行动和真心实意感化学生。教师是否有爱生情怀,体现为与学生的感情亲密程度,而这也决定了学生对教师的情感及对教师的认同。

最后,在师德师风的实际运用上,习近平总书记关于师德师风建设重要论述明确了教师专业素质要求。具备良好的专业素养是对一名合格教师的最基本要求,同时专业素养也是师德师风建设的必备条件。习近平总书记在论述中形象地比喻,“过去讲,要给学生一碗水,教师要有一桶水,现在看,这个要求已经不够了,应该是要有一潭水”[4]。教师要在基本功的提升上下苦功夫,在教学方法上多努力,形成扎实的业务基础,积累起渊博的知识和学识,只有这样才能赢得学生的信服,能够承担起习近平总书记所论述的“三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心,一生秉烛铸民魂”[4]的崇高使命。

(二)对今后的师德师风建设指明了道路

好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模,增强对教师职业的认同感、荣誉感和责任感,是时代对教师师德师风建设提出的要求。

首先,习近平总书记在师德师风建设这一问题上提出了教育培养和自我修养相结合的辩证统一的思维模式。“师德需要教育培养,更需要老师自我修养”[4]“要引导教师把教书育人和自我修养结合起来,做到以德立身、以德立学、以德施教。”[7]一方面体现了习近平总书记对教师教育培养的重视,即要把对教师职业的理想和道德教育贯穿于教育培训的全过程,另一方面也体现了习近平总书记对教师自我修养、自我提升的重视,同时对教师提出了要求,促使教师不断践行三个牢固、四个领路人、四有好老师、四个相统一的教育理念。

其次,习近平总书记关于师德师风建设重要论述进一步健全了新时代师德师风制度和机制,使制度约束和自我督导有机地结合起来。习近平总书记指出,师德师风建设“既要有严格制度规定,也要有日常教育督导”[7]。教师要有明确的自律和约束意识,并通过制度的制约来实现自我督导,通过号召全社会弘扬和宣传教师的先进事迹和模范作用,形成社会性的师德师风建设。

最后,习近平总书记还指出:“弘扬尊师重教社会风尚,提高教师政治地位、社会地位、职业地位,使教师成为最受社会尊重的职业之一,支持和吸引优秀人才热心从教、精心从教、长期从教、终身从教。”[8]习近平总书记关于教师待遇、教师健康和教师权益等一系列重要论述,通过营造尊师重道的社会氛围,切合实际地为教师创造良好的环境和条件,从而真正让教师全身心投入到教育事业中。

(三)从战略高度对师德师风予以定位

教育事业是党和国家事业发展的重中之重,而教育事业的发展离不开一支高素质的专业化教师队伍,这是习近平关于师德师风建设重要论述的内容之一。同时,习近平总书记在教师队伍的道德、业务、结构上都提出了具体要求,这在战略意义层面对师德师风建设进行了科学定位。

首先,师德师风是办好教育的重要保证。习近平总书记倡导全社会尊重教师,他多次强调师德师风建设是办好人民满意教育的重要内容,也是教育强国的重要内容,对社会主义教育事业的繁荣和发展具有重要的现实意义。

其次,师德师风是落实立德树人任务的关键。教师的职业使命是教书育人,核心任务是立德树人。一名教师的道德素养高低,直接影响到教师立德树人的能力和水平,习近平总书记还非常形象地用传道者、引路人、筑梦人、系扣人等词语,来比喻教师职业的崇高和高尚,这一方面是对教师的赞誉,称赞教师职业的无上光荣,一方面更是对教师给予的厚望和期待。

再次,师德师风在评价教师素质中占第一位。教育事业的发展,第一要素就是教师,教师队伍的综合素质高低直接决定了教育成效和结果。评价一名好教师的首要标准就是师德和师风,在习近平总书记关于师德师风建设重要论述中,也充分论述了师德师风对教育实践和教育创新、对繁荣我国教育事业的重要意义。

三、习近平总书记关于师德师风建设重要论述的践行方略

习近平总书记以宏伟宽阔的视野和境界心系师德师风,用科学缜密的思维构筑师德师风建设重要论述体系,以问题思维为导向推动师德师风实践和创新。习近平总书记关于师德师风建设重要论述,从多方面、多纬度深入地论述了师德师风建设的重要意义和具体的指导思路,具有丰富的精神内涵和深邃的思想品格,完整而系统地形成了一套独立的思想和理论体系。

(一)以宏伟宽阔的视野和境界心系师德师风

习近平总书记曾在党的十八大、十九大、二十大等多次报告中,高屋建瓴地对师德师风建设与实践做出重要论述。习近平总书记立足全球视野,结合新时代中国的尊师重教实践,把马克思主义同新时代中国教育相结合,科学地总结了师德师风建设的内在规律和师德师风建设的重要现实意义。一是对教师所肩负的历史使命进行重新定位,他多次指出,教师是人类灵魂的工程师,这在中华民族的传统思想中成为共识。新时代,教师不仅肩负着传播知识、思想和真理的使命,更肩负着塑造灵魂和生命的历史重任。一名教师所具备的深厚知识修养的具体体现就是师德,师德也是教师思想和文化品位的具体体现,作为一名好老师要以自身道德行为去影响学生,去带动学生。所有这些理论论述,在思想上、路线上、方向上提出了解决师德师风问题的根本所在。二是倾注了习近平总书记对教师的深厚情怀。习近平总书记在各种会议的讲话、做出的重要批示以及来自各方面的书信回复都能体现出对教师的关怀,并强调:“各级党委和政府要满腔热情关心教师,让教师真正成为最受会尊重和令人羡慕的职业,在全社会营造尊师重教的良好风尚”[9]。

(二)用科学缜密的思维构筑师德师风建设重要论述体系

师德师风建设关乎到中华民族文化和文明的传承,是我国教育事业发展的系统性、战略性伟大工程,更是一项长期而艰巨的历史任务。习近平总书记关于师德师风建设的重要论述,不仅赋予师德师风建设丰富的时代内涵,而且系统地总结了其内在的运行规律,为今后师德师风建设找准了道路、指明了方向。特别在教师队伍培养、教育事业发展等具体领域,提出了根本遵循法治。一方面运用了科学缜密的思维方式,对师德师风建设的论述充满了科学缜密的光辉。比如,习近平总书记对教师理想道德、行为规范以及专业素养的论述,体现了系统思维;再比如,他提出的教师使命既要“授业”“解惑”,更要“传道”,这些重要论述有着非常明确的辩证思维方式。同时,他还运用法治思维,“严格师德督导,建立多元监督体系。完善多方广泛参与、客观公正科学合理的师德师风监督机制”[10]。2018年,教育部印发实施的《新时代高校教师职业行为十项准则》,贯彻了以习近平为核心的党中央关于师德师风建设的系列规章制度,从而对教师职业的道德底线予以明确,为教师队伍师德师风建设提供了可操作性总抓手。另一方面,习近平总书记有针对性地对各层面教师提出具体要求,包括中小学、高校、党校等各层面的教师,以及从事思想理论教育、哲学社会学的工作者,进而提升师德师风建设的针对性、具体性。

(三)以问题思维为导向推动师德师风实践和创新

以解决问题为方向,坚持问题导向,是习近平总书记治国理念的方法和原则,这一指导思想在师德师风建设上亦有具体的体现。习近平总书记指出:“问题是创新的起点,也是创新的动力源。只有聆听时代的声音,回应时代的呼唤,认真研究解决重大而紧迫的问题,才能真正把握住历史脉络、找到发展规律,推动理论创新。”[11]习近平总书记的这些论述无不体现出其鲜明的问题导向思维,从而推动理论创新和理论实践。一方面习近平总书记精准地把握了师德师风建设在新时代下的问题,有针对性地指明解决问题的方向。另一方面注重师德师风建设的实践和创新[9]。习近平总书记指出,好老师不是天生的,而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的[4]。广大人民教师应遵循按照党的要求和人民的重托,立身于新时代,更多地关注社会,在社会实践中吸取营养,积累知识、丰富思想。教师的重要作用不但要用在课堂和校园教学中,更多的是要在社会中发挥“行为世范”的引领作用。这些重要论述,从细微之处为落实师德师风建设指明了方向和路径,让广大人民教师、哲学社会和科研教育工作者,能够明确地根据自己的实际工作,更加注重师德师风修为,不断提升道德水准。

四、结语

新时代背景下,广大教师要认真学习贯彻习近平关于师德师风建设重要理论的内容,在实践创新中不断领会其精神实质,把习近平总书记的谆谆教诲当成自己的成长目标,努力把自己培养成为总书记所指示的“四有好教师”,做一个真正的社会主义价值观的践行者和领头人,成长为新时代中华民族伟大复兴梦的“筑梦人”。