“双减”背景下初中数学教学的优化策略

王习云

摘  要：随着教育事业的改革，初中数学教学水平有了很大进步。数学在初中课程体系当中占据极为重要的位置。数学作为初中学生学习的主要科目之一，家长和教师都十分担心学生的数学成绩，因此家长会安排学生前往各种补习班进行补课，而教师也在课后给学生留下了大量的作業。补习班和作业极大地占据了学生的课余时间，导致学生每天为学习任务所累，不利于身心健康。所以，教师应积极响应“双减”政策，在提升教学质量的同时，缓解学生的学习压力。本文就初中数学的教学策略进行深入探讨。

关键词：“双减”；初中数学；教学；优化策略

引言

因为实行了“双减”的制度，所以在初中的教学过程中课堂上的成效和教学的效率才是最重要的。在这样的情况下，很多人只能通过对知识点的了解和总结来获得知识。因此，老师们要积极地提高自己的教学效果，让自己的教学效果更好，让每个人都能理解自己的知识点，总结自己的知识点，同时也可以让自己的同学在课余的时候进行自己的训练。同时，这样的政策也会彻底改变父母的教育理念，让教学变得更为理性，与孩子的生长规律相适应。在这样的方针下，教育界也是在充分地遵循了对教学的规则的要求，让他们能够在适当的年龄获得他们所需要的东西，这样才能让他们在适当的年龄里，得到适当的发展，而非正常的生长。

1借助信息技术教学，降低数学抽象性及学习难度

数学知识具有高度的抽象性。学生数学理解能力、数学思维能力等自身智能因素恰恰是影响其数学学习效率的重要原因。学生受到上述因素的影响，在抽象性较强的数学知识的学习过程中就容易出现“当堂不理解”的问题，日积月累后则易造成学生出现“学困”问题。

信息技术在数学教学中的应用优势主要是集中在以下两方面：一方面，教师可以借助信息技术的视觉冲击作用，将一些抽象化的数学知识变得直观化、可视化，以此来改善或是降低数学知识的抽象性，为提高学生数学知识的学习效率提供保障;另一方面，信息技术可以有效改善课堂教学氛围以及学生数学学习兴趣，进而达到缓解学生学习难度与压力的目的，最终为提高课堂教学整体质量奠定了基础。

2实施分层作业

在新一轮新课改、“双减”的大环境下，初中数学教师在实施双减教育过程中应注意调整课堂结构，注意培养学生的个性，避免单一的学习方式。因此，初中数学老师要对每个学生的学习特征和优点进行全面的分析，并根据实际情况制定相应的课外活动，确保每个阶段的学员都可以获得较好的成绩，并且可以在自己的努力中体会到自己辛苦做出来的快乐，从而提高他们的自信和快乐，从而帮助他们顺利地进行后续的学业。比如，对于成绩较好的同学，老师就可以为他们提供更高难度的任务，让他们在主动探究中实现自我提高。而对学习成绩不好的同学，则可以安排一些比较基本的任务，让他们按照自己的能力来做相应的任务，让他们在做的时候有一种成就感，从而帮助他们在以后的学习中取得更好的进步。这既是新课标下的教师需求，又是促进学生的综合素质发展的一种战略，有利于提高初中数学教学质量，贯彻国家有关的教育方针。

3创新的教育与教学的自我建构

“双减”时期提高初中数学的教学质量，首先要深入地学习和了解相关的课程、教材、加强自身的专业知识和提高自己的教育水平。在专业知识与技巧方面，初中数学老师应该掌握一定的基础知识和能力。数学是一种由精确数字，严密逻辑，定理公式组成的一门科学。教师要深入地学习和了解相关的课程规范和教科书，就必须不断地充实自己的专业知识，不断提高自己的教育和教学能力。二是要吸收资深、优秀教师的教学模式和方法，发挥群体的聪明才智，激发学生的思考、拓展自己的眼界和提高自己的业务水平。教师不仅要积累大量的数学基础知识，提高学生的基本和核心的数学教学水平，还要向老一辈教师和优秀教师学习，学习他们的丰富的教育和教学实践，学习他们在不同的数学问题上的解法和多步法的解法，从而激发学生的思考和开阔的眼界。三是要在教育教学中不断地总结教育教学的经验，不断地在教学技术、教学方法、教学策略上进行改革，从而使教学方法等方面不断地进行改进，从而使教学方法更具个性。要使学生在数学概念上易于理解，既要具备严密的数学推导和推理的技能，又要具备明确的教学思想和独特的教学方法。明确的教学思想可使同学们利用数学方程式来解数学问题或困难，并利用公理定理导出问题或得出结论；这种独特的教学方式可以将学生带入到数学的环境中，将所学到的知识运用到新的问题中。因此，如何在教学实践中不断地总结教育教学，不断地进行教学方法和手段的革新，从而形成一种独特的教学方式。

结语

综上所述，落实双减政策的关键是做好课堂教学工作。数学教师要带领学生构筑数学知识体系，领略数学规律之美，吸引学生参与到数学课堂当中。随着双减政策的实施，教师也要及时调整，并培养学生良好的数学素养，让学生能够实现全面发展和健康成长。

参考文献：

[1]余彦峰.切实落实“双减”政策促进学生全面发展[J].宁夏教育，2021（10）：8-9.

[2]陈福.优化课堂激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].数学学习与研究，2021（21）：20-21.

[3]谈言慧.提升初中数学课堂教学质量的策略研究[J].新课程，2021（37）：68.

[4]邓巧云.数学课堂教学中分层教学分组模式的研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].教师教育能力建设研究：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.

[5]徐泰燕，浅论分层教学在民办院校高等数学中的应用[]，科技视界，2016（25）：206，203.