双减政策下初中语文教学策略探析

李娜

摘  要：随着教育事业的发展，初中语文教学水平有了很大进步。在全国实施“双减”的同时，语文这一基础科目也需要思考怎样提高教学质量的问题。作为初中语文教师，必须提升自身的综合素养，并适应教育变革，使学生的综合素质得到切实提升。“双减”关系到社会、学校、家庭、教师和学生，它将引发一次教育的全面改革，因此，每个教师都应义不容辞贡献自己的一份力，确保双减政策的落地，确保课堂的高效。

关键词：双减政策；初中语文；教学策略

引言

双减背景下的语文教学应顺势而变，“减负增效”是面临的大课题，培养学生成为学习语文的真正主人，提高创新时间能力，顺理成章地成为语文教师的不二选择。

1双减政策的内容

从概念方面进行分析，“双减”的核心旨在减轻学生学习压力与作业负担，需要初中语文教师针对学生们课后作业的总量以及教学时长进行缩短，以此来实现减轻学生们的学习压力，主要目的是减少对初中生课后时间的占用，让学生们与家长保持长时间的交流与沟通。根据双减政策的内容，需要初中语文教师重视调整自身的教学计划。

2双减背景下初中语文教学的有效策略

2.1巧设情境，拓展思维

怎样设计成功的开篇导语，关系到开课第一时间段就紧紧抓住学生的注意力，迸发学习兴趣和探求知识的强烈情感，调动学生学习语文的积极性。每节语文课正课前，我都会“奢侈”地运用3-5分钟时间来循循善诱，比如一张照片、一段文字、一首小诗、一段视频……，与学生一起欣赏，再做适当点评，学生学习的热情被激发，小组合作讨论，不急于过早给答案，学生脑洞大开，哪怕是天马行空的想象，也给予充分地肯定，从而开拓了他们的思维空间，发言的内容可谓是五花八门、奇思妙想，一下子为学习正课做了很好的铺垫。

课堂上创设教学情境情境就是将书本内容和学生生活结合起来，如学生一节体育课跑步锻炼的照片通过多媒体设备展示给全班同学观看，这样的情境导入方式对学生很有吸引力，代入感强，易于产生共鸣。课堂氛围是愉快和谐的，教师由此引导学生充分感受，展开想象，创造性思维发散开来，学生在良好的语文教学情境中得到了熏陶、感染，潜移默化的作用无穷无尽。如教师教授朱自清的《春》，可以播放一首古典名曲———《春江花月夜》，使学生在美妙的古筝曲调中穿越到大唐优美的春天意境世界里，听毕教师引导学生展开联想：春天在哪里？为什么说春天是一年中最有活力的季节？又如教师教授毛泽东的《沁园春·雪》，先放一段陕北雪景的视频，黄河冰冻、苍茫大地、银装素裹、堆砌雪人等美景激起学生对北方大雪的无限向往，在欣赏雪景中引发学生放飞的思路，给南方从未真实经历下雪的学生留下一个感性的印象。

2.2根据学生学情设计高效的教学方案

在初中语文教学中，教师应采取多种教学方案，为不同的学生设计出一套完善的学习计划。教师要按照学生在教室中的学习状况来设计课程计划，并与课本相联系，从整体的知识传授和均衡的角度来考虑。然而，由于在传统的教学模式下，教师们往往过分强调对知识的理解，而忽视了课堂具备的育人价值，也缺乏完整的教学计划，因此面对突然出现的教学难题时老师会不知所措，进而导致教学进度受到影响。基于此，在语文教学中，应针对不同学生的学习特点，设计出针对性的教学方案，这是建立高效语文课堂的先决条件。

2.3优化作业布置

首先，从作业的功能上来说，是为了提升能力、巩固知识[4]。对于大部分的学生来说，只要他们能把课上的知识进行巩固和内化，就达到了完成作业的目的；只有在学习上还有一定余力的学生才会需要带有扩展性、延伸性的家庭作业。在“一课一教辅”的指导思想下，适当地使用配套练习是优化作业布置、实现作业减量的关键。在配套练习中，教师可以利用基本运用题进行预习检验，因此能够当堂完成；剩余的部分则用于课后作业，为学生进行知识巩固。其次，在作业的形式上来说，初中的语文作业不应仅限于书面形式，还应通过拓展性的作业提高學生的整体素质。比如，在学《台阶》时，可以布置有关和谐家庭的社会调查等作业，调查表由学生自制，并制作简短的、独特的宣传语，培养他们的爱心与孝心。只有这样，才能使学生学以致用，使其语文的理解能力、表达能力、运用能力得到全面提升。

2.4多媒体教学与传统教学结合，取长补短

从初中语文课堂教学开展的实际情况分析，一些语文教师为了转变自身的教学理念，追赶新型的教学模式，对教学模式进行调整，甚至还摒弃以往传统的教学模式，认为传统教学过于落后。但是考虑到中国教育事业受到应试教育的影响，如果在短时间内放弃传统教学模式是不可取的。初中语文教师在开展教学工作中需要结合实际情况，引入多媒体等先进的教学手段，通过结合以往传统教学取长补短的形式，使其能够更加符合现代教育发展的要求。

结语

在“双减”政策下，随着课后作业数量的减少，作业时间也会缩短，教师要提高教学质量，不但要在课堂上下功夫，还要对课后的作业进行精心设计，并关注学生的作业完成情况。教师要设计完整的课后答疑环节，以便学生能及时进行反馈，提高作业完成质量。教师不但要教学生，更要做“学生”，还要在教学的过程中不断地学习，提高自己的业务能力，以更好地适应当下的教学环境。

参考文献：

[1]杨英.初中语文自读课教学策略探究[J].亚太教育，2022，48（18）：140‐142.

[2]刘敏敏.基于双减政策下初中语文学科核心素养内涵探究与培养策略[J].数据，2022，10（07）：96‐98.

[3]苏弋泓.“双减”背景下初中语文散文教学策略研究——以《背影》为例[J].亚太教育，2022，35（14）：152‐155.

[4]满玉廷.“双减”背景下初中语文阅读教学方法探究[J].科教导刊，2022，22（14）：80‐82.

[5]何婧莹.“双减”政策下初中语文融合传统文化构建高效课堂的路径[J].文化产业，2022，16（04）：166‐168.