小学高段语文主题单元教学实践研究

杨淑英

摘  要：当今，我国经济发展十分迅速，在小学语文教学中，每个单元都有对应的教学主题，既是对教学内容的精炼，又是对教学知识侧重点的体现。语文教学的核心就是阅读教学，在传统的教学方式下，往往是由老师逐字逐句地对文章内容进行解析。所以，学生们认为语文课程枯燥无味，于是就失去了学习的兴趣。显然，这样的教学方式已经不能满足新时期语文教学与学生的需要。单元主题阅读是根据小学语文课本的主题分类而构建的一种单元主题教学方式。为此，本文将对小学语文单元主题阅读教学的策略进行探讨。

关键词：小学高段语文；主题单元；教学实践

引言

阅读教学是教师引导学生阅读、分析、理解文本，获得对文本的正确感知，逐步训练把握文本的能力。小学生借助教学获得正确的阅读方法，为以后各科学习奠定良好基础。教师组织阅读教学要参照单元主题，设计教学内容与教学活动。

1小学语文单元教学的重要性

有过教学实践的老师都明白，在语文课本里，每个文本都有一个隐含的题目，在本文的序言中，这一节着重阐述了文本的结构和题目，然而，在以往的课堂上，老师们往往都是逐句解说，而忽略了前面的引语，着重于对文字的解释，内容的编排，思想和情感的表述。单元化教学取代了传统的教学方式，以对课文进行解释，因而，在新课程改革中，采用的是单元教学。在传统的课堂中，单元教学更强调了理论与实际的联系，强调了学生在课堂上的人文与语文的完全融合。另外，该模式非常适合培养学生的主动学习能力，以前老师要对课本进行逐一的解释，让他们有一定的误解，由于教学方式的差异，使学习者无法记忆所学的内容。这个模型的优点是把所有的文章连结起来，同时利用相同的话题把它们结合起来，在此基础上，同学们可以根据所学的课程，对所学的各个部分进行详细的描写，从而使他们在课堂上有一套自己的教学方法。

2小学高段语文主题单元教学实践研究

2.1设定大单元教学目标

大单元教学目标是为了更好地通过教学活动的实施培养学生的语文核心素养，无论是单篇教学目标或是单元整合教学，都是为了实现语文课程的总体目标。教师要对课程目标有清晰的认知，充分考虑主题大单元中听、说、读、写、思的要求。在制定目标时要考虑前后有效衔接，与大单元学习重点知识联接起来。在小学高段的语文教学活动中，教师首先要对课程目标有清晰的认识，考虑大单元主题对学生素养各方面的培养要求，使大单元整体教学目标与大单元学习的重点相结合。

2.2以课标要求的学习写作方法入手一篇带多篇的模式

《义务教育语文课程标准》规定，在指导学生进行作文教学时要注意运用一些技巧，首先要保证文章的扣题。要做到这个目的，就必须要按照命题中的关键字来设计作文题目，保证题要符合题意，保证作文主题在第一段中就能体现出来，从而使文章的主旨明确，直接表达题意。此外，还要保证作文题目在最后一段里重现，这样既可以保证作文没有脱离主题，又能让读者对这个主题有更深的了解。其次，在保证论文内容不偏离主题的前提下，要打破传统的思路，采用多方面的修辞手法，巧妙地使用问题，引述经典的句子，从而达到增强文章的新颖性，激发读者的阅读兴趣。最后，要完成一个强有力的结尾，也就是要达到首尾呼应，突出主题。目前，被列入小学语文教材的文章，基本上达到了新课标的写作标准，也就是说，每一种文章都具有一定的主题，而并非每一种文章的主题都是一样的，有些文章的写作方式、修辞的运用也比较接近或相同，所以，可以从课标的要求出发，采用一篇带多篇的写作方式。比如，在《巨人的花园》和《海的女儿》的教学中，这两个故事都是以童话为题材的，在这些作品中，《巨人的花园》是教育学生们学会如何与他人分享，而《海的女儿》则是让学生们知道怎样实现人生价值和生命境界的升华。第一眼看来，这两个作品的主题并不相同，但经过对其书写方式的剖析，我们发现两者都运用了拟人化的技巧。所以，可以根据这一共性来开展主题阅读的教学，通过这种方式，可以使学生更好地理解和把握同類文章的写作方式。

2.3对教材进行全面分析，明确单元指导目标

在小学阶段开展专题教学。在生命层次上，采用“动态产生”的观念，建立了新的课堂教育观念。因此，在开展单元教学课堂中，应注意学科的全面收效，并注意定向和引导。单元教学的目标导向和指引性。以单元组织教材为依据的单元教学目的，体现了整合性、优化性和明确性。于是，在预习阶段，老师要以教学目的为导言，掌握该课程的教学内容，既节约了教学的时间，又能防止不必要的重复的教学。要对作品中每一篇作品的人物意象及书写方式进行清晰的界定，使其能更深刻地体会到作者的想象力与实际的联系。注重主题的整体收获。为了满足学生的全面发展要求，充分发挥语文教学的作用，本课程既可以增强思想，又可以为学生的实际应用创造条件，让同学们在各种情况下进行研究。使学员在掌握有关知识的基础上，在学习语文知识的同时，全面地发展自己。正是这个综合思考与技能的积累，才是日后的学习之本。

结语

面对新课标的时代背景，小学语文教师更应积极掌握新课标全新的教学要求，灵活调整教学活动，恰当地进行大单元整体教学设计，以期在有效落实教学目标的过程中.切实促进学生语文核心素养的发展。

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基金项目：本文系宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科）资助项目（编号：NXYLXK2021B10）《小学高段语文主题单元教学实践研究》研究成果。