提升小学语文阅读教学效率的策略研究

蔡静珠

摘要：小学生的阅读能力一直是老师和家长关注的话题，阅读教学是提升小学生阅读能力的重要环节，通过教授学生阅读方法，可以帮助学生很好地理解教材内容；通过阅读可提升阅读能力，积累写作素材，提升写作能力，更可以培养与提升小学生的语感，最终提升小学生的语文综合素养与综合能力。故提升阅读教学有效性是当下语文老师应该关注的课题。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

引言

小学语文课堂教学中，除了让学生掌握生字词，还需要培养学生的阅读能力。阅读能力的高和低，直接决定了小学生的语文水平的高与低。提高学生的阅读能力是一个系列工程，不但涉及到了学生，而且涉及到了语文老师，对阅读教学方法提出了更高的要求。

1提升小学语文阅读教学效率的重要性

1.1阅读教学能够使学生收集资料、了解社会

教师在课堂教学中展开高效的课堂教学，几乎都是从课本上精选内容开始阅读方法的讲授，这种教学过程是师生积极参与的。教师引导学生先预读课文，让他们在读书的过程中边读边整理那些关键的内容。这种教学过程很高效地培养了学生收集资料、提取信息的能力，也可以很好地让学生完成接下来的练习和提问式的回答。同时，通过阅读文章，收集有效信息的途径也能够很好地促使学生了解课文中的真实世界，因为文中内容大都是作者对真实世界的一个直接或间接描写，也能够很好地让学生了解真实世界。而不同的作者文字创作风格不一祥，文字内涵也各有不同，所传达的主题思路也是不一祥的。

1.2阅读教学能够使学生的思想和心灵获得全面的发展

在阅读中，经过对图书素材的预读或者知识的提取，能够很好地促进学生逻辑思维技巧的培养。尤其有些精彩的文学作品，学生在进行诵读后，就能够很好地促进心智的健康成长。所以，好的写作教材对于学生的心智发展，特别是逻辑思维技能的提高有着很大的意义，也是学校近年来大力提倡阅读的主要理由。小学生的逻辑思维和技能刚起步时是相对落后的，那么要想使学生的逻辑思维技能得以更有效的培养与提高，就必须要抓住能力提升的切入点，那么阅读就是这个很有效的切入点。所以，教师在平时的教学中应重视对学生的阅读意识的训练，以此带动学生的阅读方式的不断转变与提高，让其身心获得良好的成长。

1.3阅读教学是提高识字、作文、语言表达能力的最主要手段

小学阶段正是打好基础、建立自身语文特点和表达能力的关键时期。学生通过正确的朗读，回顾已学的汉字和句子，完成记忆的学习。学生在教师的帮助下，也能够较好地完成优质片段的提取与诵读，通过欣赏这些优美文字中的片段，也能够很好地提高学生在文字上的表现以及对词语的应用。完成一首优美的作品并不是那么简单，它需要学生平时的日积月累，要求学生大量研读优美作品，总结其创作的方式、风格与方法。

2提升小学语文阅读教学效率的有效措施

2.1给学生介绍读物的内容

想让学生对所阅读的读物产生兴趣，有强烈的阅读欲望，就需要在学生阅读前给学生介绍所要阅读的读物中的主要内容。在给學生介绍时，要把书中的精彩内容介绍给学生，介绍时可采用一定的方法或技巧，以激发起学生的阅读兴趣或阅读欲望。比如，可采用悬疑式、问题式、一问一答式、图片式、动画式等的介绍方法。无论采用什么样的介绍方法，其目的都是为了激发学生对所读读物的阅读兴趣。

2.2通过表演构建情境

表演是理解课文内容与体验文本情感最有效的方式之一。在实施此种教学方式之前，应该先让学生熟悉所阅读的课文内容，掌握课文中的每个段落所描述出的情境，并能把部分或全文熟练背诵。在此基础上尝试感受和体会作者所要在文章中想表达出的情感，可以采用多次阅读法、对比法等。完成了对文本的熟悉后，与其他学生结合，按照不同学生的性格特点，并结合课文内容，让不同的学生承担不同的角色。角色分配好后，让学生进行演练，经过多次反复的练习或排练，学生就会对课文内容更加熟悉，就能够有效、真实地体会到作者在文章中想表达出的情感。

2.3通过图片或视频构建情境

图片或视频有着非常鲜明的特点，可以把文字难以描述的内容和情感，直白地呈现出来。低年级学生理解能力偏低，导致他们在阅读课文内容时，很少能够深入地理解课文内容。对于高年级的学生来说，由于他们的生活体验或文化背景知识不够丰富，导致他们在阅读过文章后，不能深入地理解作者的情感，或者更好地感知文章内容。这严重阻碍了学生阅读能力的提高。基于此，可给学生呈现一些相关的图片，或者给学生播放一些相关的视频，通过直观的呈现方式，让学生深入理解课文内容，感知作者的思想与情感。

2.4巧设教学留白，拓展学生思维

留白是中国古代的画家采用的一种绘画方式，而在小学语文教学中，为了拓展学生的语文思维，强化学生对课文内容的理解，而引用了留白的方式开展教学活动。具体的方法是：在教学某篇课文时，不是直接把课文内容直白地或填鸭式地告诉学生，而是采用问题式、营造教学情境等方式开展教学活动。在这样的教学活动中，通过让学生自主探究、讨论交流等方式，感知课文内容，获得情感体验。在此过程中，可引导学生多思考、多查阅资料，多与其他学生进行讨论，采用发散思维的方式学习课文内容。

2.5利用信息化手段，创设良好的阅读教学情境

因为小学生的年纪相对较小，理解能力尚有待培养，因而在完成阅读的整个流程中难免也会出现无法充分掌握句子的意思及其他问题，这对学生的思路开拓产生了一定的限制。为了培养学生阅读的积极性，进而激发其继续探索的兴趣，教师在开展课堂教学的整个流程中便可采用给学生创设情境的方法来激励学生，让其在如临其境的感受中提高对本文内容和主题的认识。

结语

在小学语文教学过程中，教师需要关注学生读书能力的培养，用多种多样的方法激发学生的阅读兴趣，并引导学生一同阅读课文内容，共同品味文字情感；传授学生阅读的方式，帮助学生形成良好的读书习惯；并适当扩展与延伸，以充实学生的认知系统，让更多的学生都能爱上阅读、自主阅读，最后达到学生阅读能力的稳步提升。

参考文献：

[1] 宋丽萍.提升小学语文阅读教学有效性的方法初探[J].科幻画报，2018（12）：106—108.

[2] 葛金华.小学语文阅读教学有效性研究[J].情感读本，2018（35）：117.

[3] 周国锋.小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略[J].读写算，2019（2）：183.