初中生物学科生活化教学探究

巩方圆

摘  要：在教学事业里生活化理念被广泛的应用，在初中生物教学中，教师必须认识到生物知识来自生命。知识与生活密切相关，将生物知识与生活相互融合进行教学可以让学生获得丰富的学习体验激发学生学习生物知识的兴趣，提高学生的学习水准。

关键词：初中生物；生活化；教学

引言

生物是一门与现实生活紧密联系的自然综合性学科。生活化教学应用于生物学科可以说是学科本质的一种显现，能够使得课堂更生动、形象、具体，激发学生对生物的学习兴趣。同时，将生物知识与生活联系起来，有利于学生更加灵活、准确地应用生物知识，也有利于促进学生对生物知识的吸收和理解，这对提高学生的学习能力和综合素质具有积极的促进作用。

1初中生物生活化教学的实施意义

1.1激发学生生物学习兴趣

在生活化教学实施过程中，教师在课堂中引入一系列与教学主题联系紧密的生动事例，不仅能让学生快速集中课堂注意力，还能有效激活学生已有的生活经验。生活化教学连通了学习情境与生活情境，帮助学生将生活情境中的经验迁移到学习情境中来，深刻感受生物知识的实用性，增强内在学习动力。

1.2生活化教学可以有效提高教学效果

生活化教学可以将生物知识和实际生活结合在一起，有效提高学生认知理解能力并提高教学效果。例如，在“人类必须营养物质”的教学过程中，学生难以记忆六大营养物质的概念，教师可以将其对应生活中常见食物帮助学生理解：糖类主要指碳水化合物等物质，对应生活中的米饭、面食等主食；脂肪则可以代指为生活中的油脂食品，如坚果、肉类和动物内脏等；蛋白质可以分为植物蛋白和动物蛋白，生活中常见食品有牛奶、瘦肉等食物；维生素可以对应生活中常见的蔬菜、水果；无机盐是指无机化合物中的盐类，学生可以通过日常生活调味料进行理解记忆。通过生活化教学的方式可以提高学生理解能力，有效降低学习难度，从而提高教学效果。

2当前初中生物教学活动中存在的问题

2.1教学方式单一枯燥

虽然现阶段已全面实行素质教育，但应试教育的思想仍对很多教师有深远影响，初中阶段学生面临人生第一个转折点——中考，因此在中考的压力下教师以提高学生的学习成绩和得分技巧为主要内容开展教学活动。现阶段为加快教学进度、增加复习训练时间，大部分教师采用传统教学方式授课，“教师讲、学生听”的教学方式单一、枯燥，不利于激发学生的学习兴趣且缺乏交流反馈，教师难以在教学过程中把握学生学习情况，因此需要布置大量作业检验学生是否存在知识漏洞。传统教学过程不仅增加了学生的课业负担也严重影响了教学效果。

2.2学生学习兴趣不足

学生学习兴趣不足是影响学习质量及教学效果的重要因素之一。当前初中生物教师在教学过程中多以传统方式进行授课，学生难以认识到生物知识在实际生活中的用途，难以深入理解抽象生物知识的概念，繁重的课业压力和学习负担也扼杀了学生的学习兴趣和积极性。初中阶段学生虽然已经具备了一定认知理解能力，但生活经验和接触事物有限，因此在记忆抽象生物概念时较困难。例如在学习“人类需要的营养物质”过程中，学生需要记忆六大营养物质糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。抽象的生物概念不仅增加了学生的记忆难度。还提高了学生的理解难度。部分学生对糖类等概念理解不清，极易将生活中常见糖与碳水化合物造成混淆，严重影响学生学习效果和积极性。

3初中生物学科生活化教学探究

3.1依托社会热点问题，促进教学目标生活化

为促进学生的全面发展，新课改要求教师用知识、能力、情感态度与价值观的三维目标替代以往的一维目标。在知识目标层面，要引导学生对与社会生活紧密相关的生物知识进行学习与记忆。在能力目标层面，要求学生在实际问题解决中能够熟练运用课堂中习得的生物知识。在情感态度与价值观目标层面，要求学生能够正确判断社会生活热点问题，树立正确的价值观。生物学知识紧密联系着社会热点问题，教师将与教学内容相关的社会生活热点引入课堂中，引导学生依托已有生活经验进行思考和探究，不仅能够让学生对理论知识的理解更加深入，还能培养学生解决问题的能力，有助于学生社会责任感的提升。同时，学生面对较为熟悉的社会生活热点问题，尝试利用生物学知识进行探索和解决，可以更加全面、科学地看待社会生活热点问题，以便树立正确的价值观。

3.2巧用社会热点，引出新课内容

当下社会发展日新月异，不断的出现各种新闻事件，这些事件正是人类价值观念的反应，因此容易吸引学生对生物知识的关注程度，教师在教学中则可以借助这些热点知识引导学生走进生物课堂中，帮助学生学习知识，提高课程教学的质量。在初中生物课程教学内容中，传染病与免疫是重点教学内容，在这一内容中教师的主要目标是引导学生掌握传染病形成的病因以及传染的途径与预防传染病传播的方式。在这些内容之上讲述人体的免疫功能，引导学生区分人体的特异性免疫与非特异性的免疫，进而帮助学生树立正确的预防传染病的观念，在有着明确的课程教学目标之后教师则可以结合新冠肺炎的特点进行教学。这样学生则可以在真实经历的事件之下学习生物知识，对于传染病知识得以深刻的认知。

3.3生物作业的生活化

生物作业的生活化是为了能够更好地巩固课后学习成果，达成初中生物学习的一种良好尝试，这不仅仅使学生的学习水平有所提高，而且也使教育者的教学策略和教学目标有更深远的发展。为了加强课后的巩固效果，教师可以采用不同的作业形式，教师为了能够提高学生的生物素养，可布置有一定难度的作业，并让学生在完成观察作业时，进行网络打卡或在网络APP上进行问题的答疑。生物作业的生活化学习进程，是在现代生物知识体系的基础之上得以延展的过程，是不容忽略的进步途径。

结语

简而言之，初中生物学科是一门让学生感受自然界万物的具备魅力的学科，在构建素质教育的同时也使得生物学科在初中教育中占据重要的位置。生物学科与生活之间可以说是密切相关，生活中的問题大部分都可以通过生物知识得以解决，鉴于此了为了提高生物课堂教学的质量，教师则可以结合生活化教学方式，通过信息化教学工具等辅助激发学生的生物学习兴趣，促使学生在教师的教学之下获得全面发展。

参考文献：

[1] 许艳花，段开锐.浅谈初中生物生活化教学策略［J］.中学课程资源，2021（1）.

[2] 拉姆次仁.浅谈初中生物生活化教学策略［J］.传奇故事（百家讲堂），2021（3）.