在小学数学教学中培养学生创新意识的策略研究

苏隽

【摘要】小学数学作为培养学生创新精神和思维能力的重要学科之一，在小学阶段发挥着重要作用.随着时代的不断进步、发展，教育理念的不断变革，在小学阶段培养学生的创新能力和自主探究能力成为当前教学的重要目标.数学教师要有意识地转变固有观念，将课堂教学的关注对象从教材转移到学生本身，因此如何对教学内容、教学手段、教学模式等进行动态调整，以培养学生的创新意识，成为文章探究的重点.

【关键词】创新意识；小学数学；培养策略

引 言

数学普遍存在于生活中的方方面面，对小学生而言，学好数学不仅是提升生活技能的必然，还是提高自身逻辑思维能力和创新能力的重要方式.为了满足当前的课改要求，数学教师需要对目前培养学生创新意识过程中存在的问题进行分析，并从根本上“对症下药”，创设符合学生学习特点的学习情境，优化符合学生接受程度的教学内容，改进师生间的课堂互动模式，使学生真正在创新型的数学课堂中形成创新意识.

一、目前培养学生创新意识过程中存在的问题

（一）教学内容缺乏拓展性

在培养学生创新意识的过程中，教学内容的拓展性是一个关键问题.当前，一些小学数学教师在教学中普遍过于依赖教材，仅局限于对知识点的传授和讲解，而忽视了对知识的深入挖掘与拓展.这种教学方式限制了学生的思维空间，阻碍了他们从更广阔的视野中获取知识和启发，进而影响其形成创新思维和意识.此外，部分教师对于一些具有探究性和挑战性的问题缺乏深入的探讨和挖掘.这些问题对于激发学生的创新思维和意识具有巨大潜力.然而，由于教师对这些问题的忽视或缺乏深入研究，学生无法接触到更深入的知识和思考机会，从而限制了他们的创新发展.

（二）教学观念缺乏创新性

当前小学数学教学中，一些教师对课堂教学活动的重点把握存在一些问题，主要源于教学观念缺乏创新.主要体现在：

第一，部分教师为了提高课堂学习效率往往会快速地向学生“灌输”教材知识，而忽视了学生对知识的实际掌握情况.这种方法导致学生只能被动接受知识，仅仅追求做题的正确率，而无暇进行深入的思考和探究.长此以往，学生极有可能会失去数学学习兴趣，其探究能力和创新意识的发展也被滞后.而這与当前倡导的“培育学生数学核心素养”的育人目标相悖.

第二，部分教师过于强调“题海战术”，将其作为提高学生数学成绩的主要方法.这种方法虽然会在短期内提升学生的数学成绩，但教师并未在根本上认识到培养学生创新意识的重要性，导致学生在过度的习题训练中缺少足够思考和探索的时间与机会，对数学知识的理解仅停留在表面，限制了其创新意识的形成.

（三）教学方法缺少实践性

当前，部分教师在教学过程中过于注重理论知识的传授，而忽视了实践性的教学方法.他们倾向于“灌输式”教学，只关注学生是否记住了知识点，而不关心学生是否能真正理解和应用这些知识.这种教学方式容易导致学生陷入纸上谈兵的困境，无法将所学知识与实际问题相结合.长此以往，学生将缺乏实践能力和创新思维，难以应对实际问题的挑战.另外，尽管部分教师已经认识到实践的重要性，但他们往往没有掌握有效的教学方法.他们可能只是简单地布置一些课外活动，而未能给予学生足够的指导和支持.在这种情况下，学生在实践过程中极易感到迷茫和无助，难以有效提升自己的实践能力和创新意识.

二、在小学数学教学中培养学生创新意识的现实意义

（一）有利于促进数学教学的高效进行

受单一数学教学模式的影响，学生在课堂上常常习惯于被动接受知识，等待教师详细讲解，缺乏主动思考的积极性.这种状况导致教师在教学中不得不反复讲解知识点，尽管付出了大量的时间和精力，但教学效果仍不尽如人意.

而小学教师在数学课堂中培养学生的创新意识，则能很好地打破这一低效学习的局面.通过改变以往的“主动传授”模式，教师对教材内容不再直接“灌输”，而是采用启发式教学法，逐步引导学生自主发现数学规律.这样的教学方式有助于打破学生的思维定式，促使学生从被动学习转变为主动思考，从而学会多角度探索解决问题的方法，培养创新意识.同时，教师在这一过程中也得以减轻教学负担，将更多关注点放在学生的个体发展上，从而提高课堂教学效率与教学质量.

（二）有利于激发学生对数学的学习兴趣

数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，对小学阶段的学生来说学习起来具有一定的难度.当然，部分教师落后的教学理念、单一的教学模式以及抽象的教学内容也会让学生在学习数学的过程中逐渐产生畏难情绪.学生对数学知识学习缺乏兴趣，自然会影响到他们的数学能力发展.对此，小学数学教师在课堂教学中培养学生的创新意识，通过更新教学理念、改进教学方法以及拓展教学内容，引导学生在课堂活动中对所学的数学重难点知识展开自主探索和学习，不仅能充分发挥学生思维的灵活性，还能让学生在逐步攻克数学难题的过程中，内心获得充足的成就感，激发学生进一步探索数学奥秘的兴趣.因此，在数学教学中培养学生的创新意识，能激发学生对数学知识的学习、探索兴趣，有利于培养学生的数学核心素养.

（三）有利于培养学生的终身学习能力

在小学数学教学中，培养学生的创新意识对于促进他们的终身学习具有重要意义.在数学课堂上，学生不仅需要掌握基本的数学知识，还要培养独立思考和解决问题的能力.通过培养创新意识，学生能够逐渐养成自主思考的习惯，在面对问题时能够积极主动地寻找解决方案，而不是被动地等待答案.这种主动学习的态度将伴随学生的成长，并有助于他们在未来的学习和生活中持续进步.同时，数学是一门需要不断思考和探索的学科，通过培养创新意识，学生将学会从不同角度思考问题，敢于挑战，这种创新思维不仅在数学学习中具有重要作用，也是学生在未来职业发展中不可或缺的素质.通过培养创新意识，学生能够更好地发掘自己的潜能和兴趣，从而在个性化发展的道路上走得更远.此外，通过引导学生自主探索和实践，教师能够帮助他们更好地理解数学知识的实际应用价值.这样不仅有助于提高学生的学习效果，还能促使学生运用所学知识解决实际问题.这种能力将使学生更好地适应未来的社会发展需求，增强他们的综合素质与竞争力.

三、在小学数學教学中培养学生创新意识的有效策略

（一）优化教学内容，提升学生的创新欲望

在小学数学教学中，要培养学生的创新意识，教师就要转变教学观念，深入理解和掌握数学教材内容，并根据学生的实际学习特点和需求，拓展教材中的隐藏知识点，帮助学生加深对教材内容的印象，同时引导学生对教材中的重难点知识进行探索，鼓励他们从多角度对数学概念加以理解，提升他们的创新意识.

比如，在讲解“倒数的认识”这一知识点时，教师可以引导学生观察熟悉的汉字“呆—杏”和“吴—吞”，培养他们从不同角度学习数学知识的创新意识.这些汉字的构造特点会促使学生发现其中的规律，进一步激发他们对数学概念的好奇心.在引入倒数的概念后，教师可组织学生以小组为单位对“求倒数的方法”进行探索，并鼓励他们自主思考、互相交流.这样的方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习和合作学习能力.为了帮助学生巩固课堂所学，教师可以借助多媒体设备，拓展教材内容，向学生展示不同的题型，让他们通过当堂练习，加深对课堂知识的理解和记忆.教师还可以通过分析学生的易错点，找到学生知识掌握的薄弱点，进行有针对性的强调，确保学生真正内化课堂知识.通过优化教学内容，教师可以激发学生的探究意识，提升他们对数学问题的创新解决能力，最终促进教学目标的顺利完成.

（二）增强师生互动，激发学生的创新兴趣

课堂教学中，有效的师生互动是保证教学效果的一大因素.尤其在小学数学课堂中，教师通过精心设计课堂活动和问答环节，可以有效地促进学生对本课数学知识的系统理解和记忆.同时，这也能帮助教师更准确地识别学生的学习难点，进而对其进行有针对性的巩固，最终提升学生的数学学习效率和学习质量.当然，在此过程中，教师还可以通过和学生之间的趣味互动，营造轻松的课堂学习氛围，同时通过设置开放性的问题，引导学生进行创新思考，从而激发学生创新解决数学难题的兴趣.

比如，在讲“比”这节课时，教师要充分考虑到学生在学习过程中可能遇到的理解难点，并对此提出针对性的问题，帮助学生加深理解.教师可以从生活实际入手，提出问题：“同学们，教室里有哪些地方用到了‘比？在做家务时，有哪些地方会用到‘比？”通过问题引导学生思考生活中有哪些地方可以用到“比”.在此过程中，教师还可以安排学生分组讨论.待学生讨论结束，教师要对讨论结果进行汇总，给予学生肯定和鼓励，保证师生互动的有效性.之后教师再提出开放性问题，将课堂内容延伸到课外，进一步培养学生的创新意识，帮助学生巩固课堂知识.比如，教师可以安排学生课下动手制作应用到‘比的知识的手工作品，下节课带到教室和大家分享；或者回家后用‘比的知识为爸爸妈妈冲一杯奶茶，要注意水和奶茶粉的比例等，使学生在实际操作中提升对数学知识的创新学习兴趣.

（三）丰富课堂实践，夯实学生的创新基础

由于数学知识的抽象性，学生对数学的学习兴趣会受到教师教学活动趣味性的影响.倘若教师采取单一的“我讲你听”的教学模式，极易让学生感受不到数学知识的内在趣味性，从而失去对数学知识的学习兴趣.因此，在小学数学教学中，适当增加实践活动，不仅能丰富课堂活动的层次，还能激发学生对数学知识的探索热情.在实践活动中，学生可以动手操作，亲身体验，从而更深入地理解数学知识，夯实数学基础.这样，学生在进行数学创新时才能基于完整的数学逻辑，才能保证创新依据具有科学性、合理性.

比如，在讲“圆”这节课时，教师可以用课件向学生展示不同的动画角色推着不同形状的车轮的场景，并提出问题：“同学们，画面中三个动画角色推的车轮形状一样吗？如果他们正在进行推车轮比赛，谁能推得更快更远呢？为什么？”以此让学生对圆有初步的认识.之后教师向学生展示自己课前做好的圆形卡片，让学生观察，并让学生亲自动手画出自己理解中的圆形，让学生在画圆的过程中，对圆的曲线特征有明确的感知.之后教师继续提问：“同学们，生活中我们还能见到哪些圆形呢？”开放式的提问能够引发学生的自主思考热情，并且学生会依据已学的圆的概念展开思考，在这一过程中加深对圆的理解，不断夯实创新基础.

（四）创设趣味课堂，增强学生的创新能力

数学教师在开展课堂教学活动时，为了丰富学生的数学情感体验，可以创设趣味性数学情境，借助学生好奇心强的天性，使学生在该数学情境中有极强的专注力，在此前提下，教师再通过设计生活化案例，引导学生对该问题展开思考，同时在教师的鼓励下，创新性地提出更多的问题解决方案.教师通过创设趣味数学课堂，不仅能降低学生对抽象数学概念的理解难度，还能使学生在亲身体验中增强自身的创新意识.

比如，在讲“多位数乘一位数”这一单元时，教师可以将学生熟知的动画形象通过教学设备引入课堂教学活动中，引起学生的学习兴趣，并对此提出生活化的问题，如：“同学们，唐僧师徒四人今天去游乐场玩啦，猪八戒和沙僧喜欢坐旋转木马，但是每人坐一次需要花费10元，他们两个都要坐，要花多少钱呢？”教师让学生对此进行独立计算，之后让学生互相校对，最后得出“2×10=20元”这一结论.教师针对这个问题适当改变题目条件：“现在坐旋转木马涨价啦，一个人坐一次要花13元，猪八戒和沙僧都要坐的话，需要花费多少钱？”由此引出“多位数乘一位数”知识，让学生继续展开思考.教师可以根据学生的表现安排学生进行分组交流讨论，鼓励学生尝试多种解决方法.这时课堂教学氛围就会被充分调动起来，教师可以通过这种方式，增强学生的创新意识.

结 语

总而言之，培养小学生的创新意识，是当前新时代教育政策的育人要求，也是促进学生全方位发展的必然条件.数学教师要始终坚持“以生为本”的教学理念，通过采取优化教学内容、增强师生互动、丰富课堂实践以及创设趣味课堂等策略，实现“培养学生创新意识”这一教学目标，使学生在创新意识的引导下，不仅对数学知识有全新的认识和理解，还能不断提升自己发现问题、解决问题的能力，最终提升自身的数学学习质效.

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