同义变换汉英对应词类及句法结构——高考英语书面表达句式多样化的有效实施途径

左 涛

（广东省广州大学附属中学）

满怀表达愿望与英语语言应用掣肘之间的不协调性是学生应对高考书面表达时面临的一大困境。学生在英语写作过程中会不可避免地受到母语汉语的影响，出现汉英对应转换时过多使用英语动词、主语倾向于使用人称而非物称、不敢尝试使用同根派生词或同义词、句法结构单一、短语搭配生硬不地道、不能正确使用长难句等问题。高考优秀作文不仅要求内容完整丰富，而且在词汇使用及句式表达上灵活多变，这样才能体现学生的词汇应用及句式驾驭能力。

在基础学习阶段需要借助汉语为理解工具或媒介，但在进入更高阶段的学习之后，应及时转入“同种语言环境”学习阶段。所以，尽可能多地掌握英语中具有相同语义的各级语言单位，对掌握翔实的语言输入，增强语言应用能力，特别是提升英语书面表达能力具有重要意义。

高三学生已经储备了足够的词汇量，掌握了较为全面的英语语法知识。但词汇量的增加和语法认知的提升并不意味着学生能够使用地道的英语进行书面表达，达到这一水平需要对所学词汇活学活用并变换句式，确保英语输出不只是简单地把汉语转换成英语而生产出的“组装品”。笔者就书面表达句式多样化的有效实施途径进行了初步探究和总结。

一、词类及句式变换

汉英两种语言在语义上有非常多的相同点，但在具体表述方式却千差万别。把汉语传递的信息用英语表达出来需要注意词类及句式的选择，而且需要适当地加以变换处理。书面表达要符合英语语言习惯，使用地道自然的表达。要实现英语和汉语之间最大的等值转换，就需要借助必要的词类及句式变换进行语义内容的拆分调整和重新建构。

英语中存在大量语义相同的词汇，它们或是同一词类中的词语，或是跨越不同词类的词语，彼此之间可以互换使用。英语允许使用扩展后的名词性短语替换英语简单句，继而进一步合并谓语动词及其他语法成分增加语句信息量。主动与被动的变换、主从复合句与非谓语动词的互换、特殊表达句式的使用都是有效提高英语书面表达水平的重要语法手段。

解构分析近年来高考英语真题提供的书面表达范文中的语句，探索发现这些例句所含句法结构形成的深层语言逻辑内涵，尝试站在跨语言视角看待英汉表达差异出现的内在动因，可以清晰展现英语书面表达常见的表层特征，有助于学生借鉴模仿，潜移默化地提高英语写作水平。

1.词类变换

词类变换的动因在于英语中名词和介词占优势，而汉语中动词占优势。英语凭借丰富的词形变化和多样化的搭配组合方式，构成信息密集的名词性短语，置入主语和宾语位置更为自由。

动词与名词之间的对应转换是最常见的，这体现在谓语动词或非谓语动词都可以使用名词短语来替换。例如表1 中“考虑/相信/知晓/了解/准备”在英语中用作动词或转换为包含同根名词的固定搭配：

表1 动词与名词互换

以上动词与其同根名词互换使用。其他动词可以兼类用作名词，不存在明显的拼写变化。例如：

表2 动词兼类用作名词

形容词与其同根名词之间的替换在书面表达上也常见，出现在句子中的位置极为灵活。例如：

表3 形容词与名词互换

续表

动词也可以与其同根形容词建立转换关系，需要注意适当调整词语组合排序以满足句法结构限制条件。例如：

表4 动词与形容词互换

上面提及的动词、名词及形容词之间的变换都与同根词相关，非同根词若存在语义上的对等关系，也可以变换使用。例如：

表5 非同根词互换

2.句式变换

在不改变句子语义的前提下，变换句式是丰富书面表达的重要途径。汉英两种语言对不同句法结构选择的偏爱倾向性，英语更为复杂严谨的语法体系及英语独特的表达句式都是句式变换成为可能的内在动因。

英语有别于汉语的特点之一是被动语态的广泛使用，而汉语则较少使用被动语态。在英语表达中，或出于礼貌、或侧重事实、或注重流畅，常常需要使用被动语态。例如：

主动与被动交替使用可以使前后句中主语与谓语之间逻辑关系更为清晰，使写作篇章显得洒脱自然，不至于上下文衔接过于生硬或突兀。

同义转换能够通过不同的句法结构来表达同一信息，体现了自然语言表达的灵活性和细致性。并列句、定语从句、状语从句、名词性从句是学生在平时写作过程中最需要练习的，这样做可以帮助他们在高考实战中写出词汇丰富且句法正确的长难句。例如：

表7 使用从属与并列结构

为避免句式重复，把主从复合句的从属分句替换为非谓语动词，可丰富句式结构。例如：

表8 使用非谓语动词

此外，强调结构是英语中不可或缺的表达方式，用以特别着重突出某些信息内容。英语实现强调的方法包括使用分裂句“It is/was...that...”，使用倒装句等。Not only、no more、no longer、in no way、hardly 等具有否定意义的词或短语位于句首，句子用部分倒装，加强否定语气。介词短语出现在句首可以使用完全倒装，能够使得前后两句衔接更为自然。例如：

表9 使用特殊表达

语序的选择出于多种因素考虑，有语法因素，也有语篇因素。强调是英语重要的修辞手段，它的使用能够丰富学生的语言表达。不仅提高他们的英语语言欣赏能力，也能使得他们的习作更为生动。

二、从做中学，自信应对

词类及句式变换在高考英语写作中的运用是具有广泛性和高频性的，是提高学生书面表达水平的必备手段。学生有意识地在平时习作中尝试使用不同词语及句式，在初步完成写作任务的基础上，通篇考虑适时调整语句表达方式，确保誊写在答题卡上的习作所呈现的是内容完整、结构连贯、语言丰富又让人耳目一新的英语语篇。

1.尝试新词汇及句式

通过同义转换，学生可以练习词类搭配及句式转换，在掌握新词汇的同时巩固强化已学词汇和语法知识。学生要迎难而上，循序渐进，在掌握新词语的同时培养英语语言表达自信心。

2.熟能生巧，激发学习主动性

学生多进行实战书面练习，勤动脑、多动手、动口，抓好重点单词及短语进行转换练习，多用不同句式表达语义相近的信息内容。在复习和巩固已学知识的基础上，积极发现英语多样化表达句式，克服怕犯错的心理障碍，积极主动试错纠错，大胆实践应用。

3.善于归纳总结，快速掌握词汇及句式表达

把握词汇及句式的合理搭配应用，使这两种语法手段在英语写作中同时起作用，切实提高写作能力。学生进行好词好句的摘抄，尝试对长难句进行断句拆分，并变换句式搭建“舒适区”之外的句法结构。

4.培养探究精神，逐渐实现英语自主学习

学生学会使用英语词典、语法工具书、网络资源等，自己动手解决在英语写作中遇到的语言表达问题。对于更为复杂的语法现象，可以借助英语语料库、英语语言学学术论文等内容全面且权威的语言学习手段探索更为广阔的认知视野。

结语

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词类及句式的变换能够促进书面表达用词的灵活性，避免用词上的单调乏味，还能增加写作篇章的色彩和趣味性，反映出学生英语语言知识掌握的丰富程度。学生要去尝试使用不同的句式表达，而不是使用千篇一律的常规表达，这样才能给阅卷人留下不同一般的印象和感受。词类及句式变换的深层核心是语义，表象是语法。学生要认识到这些转换不仅仅是一对一转换，还可能是一对多转换，即同一语义内容可由多个同义语言单位来表述。学生将英语语言知识融会贯通、运用自如，掌握丰富的表达方法，就能提高使用英语语言进行书面表达的水平。